岳麓版高一历史必修一 第1课 夏商制度与西周封建（教案）.docVIP

第1课 夏商制度与西周封建 【教学目标】 1、课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 2、三维目标： 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记 理解 夏商两代的政治制度 中国历史上第一个政权建立的史实；商朝内外服制度的内容。 商朝政治制度的特色。 课前收集资料，通过解读图片的方式让学生了夏朝的政治制度。 通过学习夏商的政治制度，加强学生对祖国悠久历史的自豪感，增加学生的民族自信心和自尊心。 通过对分封制的学习，让学生明确早在先秦时代，我们的祖先就致力于国家的统一，因此国家统一是历史的潮流。 通过对宗法制的学习让学生对身边的亲族关系有所了解，明确历史和现实之间的关系。也进一步让学生体会中华民族一家的观念。 封邦建国 分封制的目的、内容和影响。 分封制实行的原因以及分封制对周朝国家统一的作用。 问题探究，实例体会 以嫡长子继承制为核心的宗法制度 宗法制实行的目的、内容和影响。 何为“嫡长子继承制”，在宗法制体系下，如何划分继承国家权力，以及在当时的积极意义。 通过角色扮演的方式来解决宗法制的核心特征，利用示意图让学生进一步理解宗法制的内容。 【教材分析】 中国的历史是世界上唯一没有间断过的历史。我们的祖国拥有五千年的灿烂文化。早在夏商时期，我们的祖先就创立了一系列有利于国家统一的政策，建立了中国历史上最早的政权。到了周朝，中华民族的先民们，创立了宗法分封制度等近乎理性科学的有利于国家统一的制度，并且将“国”和“家”结合在一起，成为中华民族政治统一和国民性组成的一部分。 本节课分为三部分内容“夏商政治制度”、“封邦建国”和“以嫡长子继承为核心的宗法制度”。第一目重点在于让学生了解中华政治文明的源头——夏商政治制度。第二目则介绍了西周的分封制，让学生明确先秦中国就有了较为科学的巩固国家统一的制度，在分析此目的时候可以初步培养学生的读图能力和材料分析能力。第三目则阐明了宗法制，这一目学生掌握起来较有难度，里面涉及到很多新的概念“嫡长子继承”、“大宗小宗”和“贵族等级序列”等概念。这一目应该作为难点进行处理。 【学情分析】 本课的教学对象是刚进入高中的学生，他们依然是感性思维占主体，这部分内容学生多在平时生活和初中学习中几乎没有接触，因此需要让学生在掌握具体知识的基础上，更多地去理解先秦的政治制度。本课能搜集的史料相对较多，也更为生动。因此，可以多元化的开发各种立体的教学方法，以提高学生的分析、归纳和整理的能力。 【教学重点、难点】 重点：西周分封制和宗法制度。 处理方法：通过多媒体创设情境，辅以文字资料、图片材料、视频资料等，运用史料分析，回顾历史等方法让学生分析分封制和宗法制。以此让学生认识到祖国统一是有着历史的渊源的，从而增加学生对祖国统一的自信心。 难点：理解宗法制中的嫡长子继承制和大宗小宗的相对关系，以及宗法制对历史的影响。 处理方法：运动角色扮演、实例体会的方式，让学生亲身体会宗法制的运用和在现实生活中的体现。 【教学方法】 1、依据新课程标准中“以人为本”、“学生为中心”的方针，在教学中突出学生的自主学习、探究学习、情感体验、师生互动。教师通过创新情景、设疑诱思，激发学生的学习兴趣。学生通过资料搜集、分组讨论，参与互动，体验感受，获得知识，提高能力，培养团体协作精神，并从中享受学习的乐趣。教学中，针对不同的学生群体设计不同的方案，既培养个性，又面向全体。 2、制多媒体课件辅助教学。采用情景设置、设疑诱思、讨论协作、模拟教学、视频直观等教学模式。 【教学资源】 岳麓版实验教科书必修（I）《政治文明历程》课本及教参，自制教学课件。 【授课过程】 （中外家庭观念对比） （教师过渡：同学们，经历了一个暑假的时间，大家一定会走亲访友，在这个过程中，我不知道大家是否意识到中外家庭观念的不同，提示学生英语中对长辈的称呼。） （展示图片：中外家庭合影） （西方家庭常见的一幕） （中国家庭中的“全家福”） 教师提问：哪位同学可以说说中外家庭观念的不同？ （预期效果：中国人更加注重家庭观念，在这个观念中也有所不同，比如父亲一系和母亲一系在血缘上虽然是相同的，但是称呼却不同。比如：父亲一系叫叔叔、姑姑，而母亲一系要叫舅舅、阿姨。而西方却没有这样的称呼上的区别。） （教师总结：这位同学对生活观察的很自习，思考的也很深入。为什么中国会有这样的区别，是什么原因造成这种中外的不同，让我们从中国历史的源头去寻找答案。） 设计思路：从学生身边的现实，拉近学生和历史的距离，让其明白历史不仅仅是过去的事情，我们现在的生活也是未来的历史，让学生对本课内容产生浓厚的学习兴趣。 【教授新课】 一、遥远的夏朝： （展示视频：后羿射日）