教育心理学 教学目标设计PPT.pptVIP

第一章 目标导向的教学设计; 张大均主编的《教学心理学》一书中指出： 教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 以研究学习目标而著名的是美国学者马杰（R·Mager），认为教学设计依次由三个基本问题组成： 1、“我要去哪里？”即教学目标的制定。 2、“我如何去那里？”即包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择。 3、“我如何判断我已到达了哪里”即教学的评价与监控。 教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁，是由目标设计、任务分析、内容方法设计、评价监控设计等方面构成的一个有机整体。其中，教学目标既是课堂教学的归宿，又是课堂教学的灵魂。因此，确定合适、良好的教学目标是教学设计最重要的任务。 ;二、教学过程模式 历史上最早的教学过程模型：赫尔巴特的四段教学（1776—1841）（教育史上第一位将心理学作为教育学理论基础的教育家） 明了 —— 联想 —— 系统 —— 方法 统觉团：把分散的感觉刺激纳入意识，形成一个统一的整体，该整体被称为统觉团。 我国比较流行的教学过程模型： 组织上课 —— 检查复习 —— 讲授新教材 —— 巩固新教材 —— 布置课外作业 基于现代认知学习论的过程模型——三段六步二分支;广 义 知 识 教 学 过 程 模 型;根据不同教学目标和学习阶段选择教学方法或技术;（三）新知识与技能的运用与检测阶段 （知识技能检测);新的教学模型与传统教学模型区别： 1、传统的教学模型缺乏学习心理基础，而新模型以知识分类学习论为基础。 2、传统的教学模型着眼于教师的行为，新的教学模型着眼于师生双向活动。