教材分析20150430第四单元第六章人的生命活动调节PPT.ppt

第四单元生物圈中的人 第六章 人的生命活动的调节; 各节教学建议; 课标要求; 课标要求; 1、生物圈中的人在个体水平是一个开放的生命系统， 它会与外界进行物质、能量和信息的交流。 1）“人体生命活动的调节”作为人体生理活动相关内容的最后一章，在学习完人 体消化、呼吸、循环、排泄等人体中的物质和能量的输入输出相关内容后学习该部分内容，对人与外界之间信息交流进行了解，体现了教材编写的逻辑关联。同时对进一步形成结构与功能的生物学观点有所帮助。;4）人的各个器官和系统的活动如何相互配合，协调一致，以及人体作为一个整体如何适应外部环境的变化，这是保证生存和发展必须解决的问题。;人体“神经-体液-免疫”调节网络;3、神经系统在体内各部分活动的配合、协调以及机体对外界环境的适应中起着很重要的甚至是决定性的作用。 内分泌系统分泌的激素也起着重要的必不缺少的作用。 但两者不能直接消灭入侵的病原体，也不能清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞，这些主要依靠免疫调节来完成。 ;4、三者之间有相互联系的分子基础，且存在着双向调节作用，通过共有的信息分子构成了复杂的网络，以各自特有的方式在稳态的维持中发挥着调节作用。;5、本章只介绍了通过神经系统实现的神经调节和通过内分泌系统实现的激素调节（免疫内容安排在最后一个单元“健康地生活”中）;本章共有四节内容： 第一节 人体对外界环境的感知 第二节 神经系统的组成 第三节 神经调节的基本方式 第四节 激素调节 ;其中神经调节是运用各种感官感知环境为前提，以神经系统的组成为结构基础，利用简单或复杂的反射来完成调节的过程。 而激素调节是通过内分泌系统作为其结构基础，分泌各种激素作用于靶器官等来完成调节。;1、知识层面; 通过这些活动，学生不仅能巩固所学的基础知识，而且能进一步加强观察能力,实验能力,科学探究能力，以及分析、推理、概括、综合等思维能力和实践能力。; 分析人行道中盲道和电视中哑语节目用途的练习题以及介绍“角膜移植和角膜捐献”的课外阅读资料,有利于培养学生关爱残疾人的情感和态度，渗透人文关怀。 介绍激素调节后,简介我国科学家率先合成结晶牛胰岛素的先进事迹,这有利于培养学生热爱祖国、增强振兴祖国的使命感和责任感。;3、学生情况分析;; 人体通过各种感官来感知环境变化，灵敏的感觉是进行生命活动调节的基础。眼和耳是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有突出的贡献。本节主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成，也涉及其它感觉器官。学习该节内容对于了解自身有很大帮助，同时为学习生命活动的两种调节方式奠定了基础。本节课共安排2课时。;;知识目标： ①说出眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能； ②概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程； ③说出近视的成因及预防的方法； ④说出导致耳聋的各种原因及预防措施。 能力目标： 尝试调查本校或本班的近视率，进行原因分析。 情感态度价值观目标： 关注日常生活中眼和耳的卫生保健。;三、该节教学建议;四、教学过程的设计;策略1：利用“想一想、议一议”中吃饭的场景引导学生思考： 1）你感觉到了什么？ 2）你用到哪些感觉器官？ 3）这些器官对你完成就餐任务有什么作用？;1、引导学生对照图片和立体模型按照一定顺序如从外到内，从前到后进行观察，思考以下问题： 1）眼球外形？ 2）眼球的结构主要包括眼球壁和内容物两部分 眼球壁有几层膜构成？哪一部分冲向外界接受光线？ 外膜、中膜、内膜各有哪些结构构成？ 它们是否透明？各有何作用？ 内容物有哪些？各有何作用?;4）可通过动画、录像、连线等不同的呈现方式进行小结。也可请学生课下自制眼球的立体或平面模型来加深印象。;1）回忆“去电影院看电影”的生活情景，观察猫在明暗环境中瞳孔的变化，结合旁栏“试一试”中“观察瞳孔大小变化情况”的试验，对瞳孔的调节作用作出合理解释。 （“试一试”试验中可用 手电筒和书本遮挡创造明 暗环境，别直视手电）;2) 利用所学解决实际问题，学以致用。 那些黑暗处获救的人来到明亮处之前要蒙上眼睛，为什么？;1、眼球成像原理 教师引导学生借助教具演示凸透镜成像模拟眼球成像，对照眼球的结构分析: 凸透镜和光屏相当于眼球的哪一结构？ 通过分析帮助学生建立光线通过晶状体后可以折射成倒像的概念，为学习视觉 的形成奠定基础。 ;2、设置场景，看到一棵树，通过问题串分析视觉的形成过程 1）树所反射出的光线经过哪些结构进入眼球内部？ 2） 经过这些结构时光线发生了什么变化？ 3） 感受光线的位置在哪里？ 4