小学综合实践活动教师培训课件-综合实践活动指导纲要理解与实践.pptVIP

 5、以融合的方式设计和实施四大指定领域 　研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动课程的基本要求。因此，各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。 六、综合实践活动的评价 （一）评价原则 1、注重过程 小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。 2、尊重多元 小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。 3、注意反思 发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动.通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,这到自我反思、自我改进的目的。 对综合实践活动的评价不能采用传统的考试的方式，而只能用一些质性的评价方式来评价。综合实践活动中包含的研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育和信息技术教育诸要素所体现的更多是一些主题探究、课题研究、方案设计、操作实验等学生自主学习的活动，传统的纸笔测验根本不能对学生的表现进行考核。因此，综合实践活动的评价只能用诸如档案袋评定、研讨式评价、学生自我评价等利于学生发展的评价方式，才能对课程与教学以及学生的表现进行全面、深入的评价。 （二）评价作用： 引导综合实践活动的方向? 实施发展性评价必须明确规定每个主题，各阶段活动的学习实践目标及其评价项目，依据评价目标选择活动内容，能对实践活动起到导向的作用。 强化学生的实践与探究学习? 发展性评价关注过程，注重主体参与。在综合实践活动过程中，发展性评价能对学生是否已经达到阶段性目标、达到的程度如何作出判断，从而肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的活动兴趣，起到强化学生学习行为的作用。因此，综合实践活动发展性学生评价打破传统的常模评价和标准评价的固定模式，更多地采用一些自我参照的评价，不是用评价给学生在群体中、活动中定位、排队，而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展。 及时发现问题并提供矫正处方? 通过发展性评价，我们可以发现实践活动过程中存在的简单问题与困难，并通过对问题和困难的分析，寻找产生问题和困难的原因，制订解决问题、克服困难的措施。综合实践活动是一个动态生成的过程，实施评价最重要的是评价要反馈，而且反馈一定伴随有各项改正措施和程序，以便教师和学生为今后的实践活动做好充分准备。 （三）注意事项 在确定学生评价目标，选择评价内容到制定评价计划的过程当中，我们要注意几个基本性问题： 一是为了拓展和加深学生的实践活动和体验，教师事前要考虑评价什么，怎样评价，如何引导学生自身进行主体性活动，以及评价的具体方向和线索是什么。而且，在教学活动的实际过程中，还要考虑怎样加深和拓展学生实践的思考和行为，考虑如何评价学生学到了什么。 二是评价的标准不能拘泥于“正确性”、“标准化”，而应更加重视和理解学生，让他们经历评价过程中体验评价效应，并鼓励学生的创造性和个性化的表现。 三是从重视每个人的即时性评价，到进一步重视对每个学生的兴趣、态度、行为的评价，要尽可能地发挥学生的主体作用，使其能够进行自我评价，并重视对学生自我评价方式的指导。努力使评价者和被评价者建立一种“交互立体”的关系。 四是对学生的评价不是局限在一个单位时间里或一个单元的短时间的过程评价，而是要重视对其发展过程进行长期观察的过程评价，即体现评价的动态发展的过程性。 因此，教师在制定学生评价计划时，需要充分考虑评价的时间，评价的情景，选择哪些活动情况进行评价，采用哪些评价信息为基础进行评价，如何灵活地运用其评价结果进行活动教学指导等等这些具体问题。 （四）综合实践活动学生评价过程中需处理好几对关系 过程与结果的关系 综合实践活动是重视过程的课程，学生在实践过程中的体验、收获是课程所追求的。因此，在对学生进行评价时，不仅要重视实践研究报告和成果的展示，而且要特别重视选题阶段和课题研究的实施过程，全过程每个阶段均在评价的范围之内；不仅重视课题研究的直接结果，而且要重视学生在研究过