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新目标下初中英语教学之我见 　　《英语（新目标）》采用任务型语言模式，融会话题、交际功能和语言结构为一体，形成了循序渐进的生活化的学习程序。力求让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进学生语言能力的提高。这就要求教师要改变自己的立场，要发挥学生的主体作用、教学过程要灵活多样，要培养学生的自学能力等等。笔者结合自己的教学实践，对新目标下的初中英语教学进行了简单地介绍。 　　一、教师要转变教学观念，让学生成为学习的主人 　　教师作为领悟和实施新目标英语的关键人物，必须要转变传统的以主导者自居的教学观念，要成为新目标英语教学的设计者、组织者和参与者。把英语教学课堂归还给学生，让学生处在参与、实践合作交流中。如；在复习定语从句时，当一些句型和词语出现时，定语从句只能用that，由于定语从句不论是在初中还是高中都是重点，尤其是that的使用更是学生学习的难点。因此，我放弃了以往教师学习完之后教师将一些规律性的东西总结后发放给学生，这样学生不容易记住，而且也不容易理解，更不用说应用了。所以，这次我让学生自己动手寻找并举例说明，学生总结如下： 　　1.当先行词为anything，everything，nothing等不定代词时，只能使用“that” 　　例：Is there anything that I can do for you？（我能给你做点什么吗？） 　　 2.当先行词为all，any，much，many词时，只能使用“that” 　　例：Tom told her mother all that had happened（汤姆把事情的全部情况告诉了他的妈妈） 　　3.当先行词是形容词最高级或被形容词最高级修饰时，只能使用“that” 　　例：This is the most wonderful time that I have ever had.（这是我度过的最美好的时光） 　　4.当先行词是序数词修饰时，只能使用“that” 　　例：He was the first person that passed the exam.他是第一个通过考试的人。 　　5.先行词the only， very， same，last修饰时，只能使用“that” 　　例：This will be the last chance that he can get.（这将会是他得到的唯一机会）。 　　在这个过程中学生也有总结错误和遗漏的，作为教师，我及时给予了纠正和补充。如：当先行词里同时含有人或物时，只能使用“that”。例：They talked of things and persons that they remembered in the school.（他们谈论他们记得的有关学校的事和人）或是当主句是以who，which开头的特殊疑问句或先行词是who时，也只能使用“that”。例：Which is the book that he bought from the library yesterday？（哪本是你们昨天从图书馆借的书？）这样的教授过程不仅让学生在自己动手总结时，加深了记忆，又通过举例说明，明确了that的具体用法。同时也体现了学生的在本节课中的主体地位，也增强了英语课堂的学习效率。 　　二、培养学生的合作意识 　　《义务教育英语课程标准》明确指出，初中英语课程要使学生发展自主学习和合作学习的能力，教师要创造各种合作学习的活动，提倡任务型教学模式，使学生通过观察、体验、探究、交流和合作等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。合作学习（Cooperative Learning）这种教学组织形式目前在世界范围内被广泛使用。这种新型的教学组织形式能面向全体学生，让学生在合作互动中自主学习、在交往中共同探讨，有利于培养实践能力、协作精神和创新意识，是促进学生共同进步、个性发展的有效形式。 　　例如：在学习《英语（新目标）》第二册第11单元之前，同学们自己提出让他们用英语来模拟电视节目，再让大家来记录他们演的节目的种类，最后大家以小组的形式进行评论，我采纳了他们的意见，事实证明这项任务在他们自己的努力之下完成得相当出色，并且极大地发挥了学生的创造潜能。 　　而且由于现在学生大多是独生子女，都有以自我为中心的思想，缺乏合作意识。所以，教师要在平时教学过程中有意识地去培养学生的合作意识，而合作学习不仅可以让学生在此过程中学习到为应付应试的中考而需要掌握的知识，同时也培养了生生之间的交流和合作。这也符合新课程标准中要求教师不仅要让学生掌握必备的学习知识和技能，而且还要培养学生的自学能力、合作意识和