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新课改下提高学生作文能力几点思考 　　摘要：当前，许多教师对提高学生作文水平感到束手无策。于是，提升学生的作文能力，成了新课改下的热点话题。本文主要从引导学生说真话、打腹稿、重修改几个方面来探讨提高学生作文能力的有效途径。 　　关键词：学生 作文能力 实践 说真话 打腹稿 重修改 　　很多教师都感到作文难教，讲得辛苦，收获却甚微。为何如此？最主要的原因还是未能使学生在内心深处领悟作文的要领，因而学生在下笔之前，先就心生畏惧，不知从何入手，勉强成文，又不知如何增删修改，整个作文过程，都处在不自觉的浑然状态。这种情况长期存在下去，就会使学生变得麻木起来，对作文课始终采取一种应付的态度，作文水平当然不会有所提高。克服这种惰性心理的最好方法是让学生变被动完成作文任务为主动领悟作文方法。所以，我认为，要想提高学生的作文水平，就必须让学生在实践中领悟。下面，我从三个方面谈谈这个问题。 　　 　　一、说真话，是实践的起点，也是领悟的起点 　　作文，无非是把自己想说的话写下来。它与口语不同的是，它所说的一段话（也就是一篇作文）要有一个明确的中心，表达上要有一定的章法，要严谨，不能像我们平时说话那么随意。但不管怎么说，作文的第一步，是说真话，表达真实的思想感情。这样才能感动别人。怎么让学生把自己的真心话说出来，这是作文实践的第一步，也是学生作文过程中首先要自我领悟的东西。这说起来非常简单，但学生要从内心深处领悟它，却并不容易。很多学生一看到作文题目，就会在潜意识中想到“应该说什么”。这所谓的“应该”，往往就是别人文章里的套话，是那种谁都可以写在自己文章里的陈词滥调，是一些毫无新意的东西。所以，要让学生明确只有说真话，才是一篇作文成功的基本保证，要想真正学会作文，必须从说真话开始。正因此，敢不敢、能不能说真话，会不会说真话，就成了作文能力能否提高的关键所在。领悟不到这一点，纵然学生掌握了一些布局谋篇的技巧和遣词造句方法，写出的文章也是缺少灵魂，苍白无力的。 　　 　　二、打腹稿，领悟文章的整体构成 　　在说真话的基础上，让学生进一步来领悟谋篇布局的道理，这也是非常重要的，一篇文章，就应该是一个完整的整体。文章是不是有完美的整体，要看作者的作文功底了。打腹稿可以提高总体构思能力，领悟谋篇布局方法的好方法。众所周知，鲁迅先生写文章非常注重打腹稿，沉思良久，然后动笔，一旦写在纸上，改动就很少了，由此可见，写作前的反复构思，是非常重要的。因此，要让学生养成打腹稿的良好写作习惯。 　　在教学过程中，我们不难发现，许多学生最易犯的毛病，就是对文章不进行总体构思，拿起笔来，想到哪里，就写到哪里，有时甚至写了第一句，还不知道第二句要写什么。其结果要么是下笔千言，离题万里，要么是详略颠倒，层次混乱；或者头重脚轻，或者画蛇添足。如果学生在写前多想想，努力做到胸有成竹，就不会出现或少出现上述毛病了。 　　培养学生打腹稿的习惯，能提高他们的观察能力，养成积累材料的习惯，因为学生一旦发现与所写习作有关的生活细节和具体事例，便能很容易地把它抓住，充实到自己的构思中来。其次，打腹稿可以提高学生遣词造句的能力，使学生领悟遣词造句的方法。学生如果先在脑子里认真想了才写下来，久而久之，那自然会提高其遣词造句的能力。 　　 　　三、反复进行修改，是写好文章的关键所在 　　对我们的学生来说，打腹稿固然重要，修改却更为重要。因为学生的学识修养都还达不到很高的水平，并不是他们努力打过腹稿，就可以一蹴而就地把文章写得很好，这就需要在修改上让他们多下些工夫。 　　修改文章应让学生从多方面着眼。很多学生不能从几个方面考虑，往往只着眼于文章的字句，忽略了文章的叙述顺序、情感表达和详略安排等更为重要的方面，因而虽作过修改，但进步不大。指导学生修改习作时，要要求他们从字词句，到标点符号，再到各个段落以及整体布局，都要在心里反复想想。这种思考的过程，就是一种自我领悟的过程。如果学生通过自己的思考，真正弄清楚了哪一部分写得好，哪一部分有毛病或不够精彩，那他就是对文章的写法真正有所领悟了。一篇文章如果不只修改一次，而是反复修改多次，从一篇一般的甚至是比较差的文章改成了一篇好文章，这期间，作者对“文章应该怎么写”的领悟，往往比多写一两篇文章还要深刻。在指导学生修改作文时，要注意以下几点。 　　1．很多老师对学生的作文进行了认真的修改，还有的老师创造了多种多样的作文批改方法，如学生互批互改，小组集体批改结合全班典型评析，教师概览速批，全班分类评析，等等，所有这些，虽说各有其效用，但我觉得都不能代替学生自己对自己文章的修改。当然，让学生自己修改，并不等于说不可以有别人参与修改的过程。事实上，老师的批改和指导就是一种十分重要的参与，因为老师站在更高的水平线上，很容易发现学生作文的毛