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新课改下改进高中政治教学思考 　　【摘要】当前，高中政治教学中仍存在着一些与新课改要求相悖的问题。本人结合自己在参与高中政治教学实践过程中的体会，对当前政治教学中存在的一些问题进行探讨并提出一些建议，以促进在政治教学开展过程中的教与学的和谐、协调发展。 　　【关键词】观念、方式、转变 　　高中思想政治科是一门十分重要的学科。它的重要不仅像其它学科一样给学生传达一定的知识，更重要的是去塑造学生的人格，教会学生如何“做人”。作为人成长过程的一个重要阶段，高中时期对于学生来说是十分关键的，这是他们树立正确的世界观、人生观、价值观的良好时期。特别是新课改的提出，对学生的能力、思想、身心等各方面的发展提出了更高的要求，重视以人为本。但，目前不管是教师的教学观念还是教学方式还存在与新课改要求相脱节的现象，这种现象急需教师去转变、解决。 　　1、教师在课堂中角色错位。传统的教学方式是以教师为主体的，教师传授什么，学生接受什么，学生处于被动的地位。所以，这要求教师在教学中观念要先转变，对教师应该扮演什么角色有一个清醒的认识，只有更新教师的教学观念，做到以学生为主体，以教师为主导才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，我们发现有些教师只是例行公事一样执行教学计划，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。而学生通过这样的学习，即使考试成绩突出，但学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，存在求同存异的特点，缺乏个性的体现，创新的精神。 　　2、教师教学中仍然存在书本知识与课外知识相脱节现象。表现在：一种是习惯于依赖教材，不能创造性地使用教材，一些教师固守传统教学思想，避生就熟，教学几乎完全唯材是教，严重脱离社会生活和学生发展的实际，有些教师担心考试的压力，在教学中只重视学生掌握具体的知识，而不重视引导学生探究和体验获取知识的方法和过程。学生参与性不强，积极性不高，甚至有些教师不厌其烦地让学生背课文，排斥了学生的个性思考，其结果是学生只会死记硬背，思维和创新能力较差，整个教学过程单纯变为教师讲，学生听，课后记忆，考试测验的枯燥环节。培养出了死记硬背却不思考问题的学生。另一种是教师十分关注课堂活动的展开，课外教学资源的补充，却忽略了师生手中共有的最重要的教学资源，即教材的实用价值，课堂教学的随意性过大，教材受到冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘出来。 　　3、教学方式的单一化。新课程改期是比较注重教学形式的多样化的。如情境的创设，丰富多彩的活动场景，引人入胜的视频动画等。将这些生动的教学方式引入课堂无疑对充实教学内容起到一定的作用。但，在现实的教学中，还是会存在有固定的模式，单一的形式去教学，这样教学的结果很可能会是枯燥无味的。当然，提倡教学方式的多样化并不代表要抛弃传统的一些教学方式，这要根据课文的内容来安排，做到内容和形式的统一。 　　针对以上教学中存在的一些问题，结合本人在教学过程中的实际，提出几点看法。 　　1、教师重视以学生为主体的地位。 　　首先，教师课应把课堂还给学生。教师应该在课堂中积极营造情景，激发学生认识性兴趣和学习动机。营造一些情景主要是引起自主意识，激发学生的兴趣，并使学生的认识性兴趣能够保持持久，强烈，从而激发学生对课堂内容更加深入的探究。让学生自主参与制定教师教与学的计划中，使学生意识到自己是课堂的主人。这需要教师在课前有自己的教学目的和教学设计，让学生在课堂中参与修改，主动完成。避免教学中一些形式上的活动，要善于在热烈的气氛中，引导学生去注重思考，从而达到教学目的。注重对学生学习能力的培养。教师应有意识的培养学生的各种基本能力。学习不仅仅是学到知识，而是在“找寻”要学的知识，学会学习知识。注重学生学习能力的培养，对于学生来说是终身受益的。创建和谐课堂。其次，要提倡激励性评价方式，用鼓励性语言，表情注视着每个学生，关注接受能力差的弱势学生，因材施教，鼓励他们自主地承担顺利闯过学习难关的任务。树立学生的自信心，让学生在课堂中成为一个快乐的求知者。从而营造良好的课堂氛围。 　　2、教师应把握好课本知识和课外知识的关系。教师要建立起新课程、新观念下的教学方式，课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。同时，新课程知识综合性明显增加，课文中的一些探究题等小栏目，目的在于激发学生兴趣，培养多角度分析问题，解决问题的习惯和能力等等，这些都要求并需要教师的教学方法不断改进。教师要克服过去那种只为考试服务的教学方式，应采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，要有新的教学思维，鼓励