新课改下政治教学“三转变”和“三注重”.docVIP

新课改下政治教学“三转变”和“三注重” 　　〔关键词〕 新课改；政治教学；转变；教学观念；教学方式；学习方式；注重 　　〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0058―02 　　自我省实施新课程改革以来，新的理念虽然为政治教学改革带来了机遇，同时也让教师面临着一系列挑战，由于新课改的实施尚处于起步阶段，我们对新课程的现代教育理念及方法的研究也处于摸索之中，下面我结合自身教学实践谈谈对新课改下高中政治课堂教学的几点建议。 　　一、教师必须转变教学观念 　　传统教学中教师就是权威，就是真理的化身。传统教学是以传授知识为主要目的的“授受式”教学。它注重教师单方面的输出作用，而忽视输出后学生的吸收、反馈过程，不利于学生潜能的开发和创造力的培养，也不利于培养具有独立个性的新型人才。传统教学模式强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，不能培养学生的自学能力和创新精神，使学生在学习中始终处于被动地位，成为教师灌输知识的容器。在应试教育体制下，教师为分数而教，学生为分数而学。长此以往，学生负担过重，不利于学生个体的发展，更不利于社会的发展。因此，我们应该用现代教学新模式代替传统教学旧模式，即用“以学生及其发展为中心”代替“以教师为中心”；“以学生的知识框架建构为中心”代替“以书本为中心”；“以学生课堂活动与课外实践为中心”代替“以讲授为中心”，使书本成为学生学习的载体，使教师成为学生学习的引导者，使课堂成为学生独立探索、主动学习的场所。这就要求教师转变观念，转换角色，真正成为教学的合作者、组织者、引导者和参与者。因此，教师在课堂上要努力做到尊重学生，把学习的主动权还给学生，针对学生的心理特点和现有的知识水平对教材进行巧妙处理，创设适宜的教学情境，通过设疑提问，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。还要以问题为主线，引导学生发现问题、思考问题，甚至解决问题，充分调动学生参与课堂教学，让学生多看、多问、多想、多讲。使学生在愉悦、民主、和谐的氛围中获取知识，锻炼思维，提高能力???从而获得全面的发展。 　　二、教师必须转变教学方式 　　先进的教学理念要通过科学的教学方式去实施，因此，新课改下的高中政治教学方式必须转变。传统的高中政治课堂教学基本上是教师“满堂灌”，讲满四十五分钟，不给学生主动思考和消化的时间，这种教学方式导致的结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣和积极性。要改变高中政治课教学方式和方法，就必须打破呆板、单调、机械地以教师为主体的教学模式。为此，我在新课程的实施过程中努力做到四点。第一，研究新教材内容，将时政热点与抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，做到理论联系实际，让学生感到政治就在身边，并不神秘，消除对政治的畏惧感。第二，在教学过程中，重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们“动”起来。比如，让学生阅读教材内容并思考，然后分组讨论教师所提出的问题，进而让学生发言、谈看法，最后教师归纳总结，这样充分发挥了学生的主体作用，启迪了学生的思维，会取得事半功倍之效。第三，结合新课程要求，对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用幻灯片、录像等现代媒介，把多媒体充分运用到教学中去。让学生直观感知并领悟知识的内涵，调动学生学习的积极性、主动性，从而激发学习兴趣，达到寓教于乐的效果。第四，政治课堂教学应将整体教育与个别教育结合起来，教师要尊重学生的人格，尊重个体差异，尽量满足不同层次学生的需求。创设独具吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识分析实际问题的能力，使每个学生在学习中都能得到充分的发展。 　　三、学生必须转变学习方式 　　转变学生的学习方式是这次新课程改革的基本任务。学生的学习方式受教师的教学方式影响很大，因此，学生学习方式的转变以教师教学方式的转变为基础。传统的政治课堂教学主要以“灌输――接受”为主，学生的学习方式也主要以“听讲――背诵――练习――记忆”为主，学生完全处于一种被动接受的状态，不仅束缚了学生的思维和想象力，更严重的是磨灭了学生学习政治的兴趣和热情，扼杀了学生的创造力。更何况高考注重对学生能力的考查，这就必须引导学生进行由“学会”到“会学”的转变，从而适应高考。为此，我在教学过程中把学生学习时的发现、质疑、探索、讨论等认识活动突出表现出来，关注学生学习方式、思维方式上的差异，引导学生以质疑问难、调查探究、交流讨论、自主合作等多种方式进行学习。以此使学生的学习过程变为他们自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，使他们经历提出问题、自主设计方案、解决问题并获得结论的过程。实现由被动接受知识向自主、合作、探究等多样化学习的转变，并使学生在自主学习、设疑探究的