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新课改下英语课堂任务型教学模式“小组活动”探究 　　本文以合作学习和交际教学方法为依据，重点探讨了新课程改革下的英语课堂任务型教学模式的优点，并对新的教育理念下的合作小组中教师和学生的角色转变以及提高小组活动效率的方法进行了阐释。 　　新课程改革 任务型教学 英语课堂 　　 　　任务型教学模式中的小组活动是基于合作学习和交际教学法基础上的一种现代教学方法，它不仅是建构主义理论的运用，也是以学生为中心的教学方法的实践。更适合新课程改革中以学生为中心，激发学生的创新能力和自主学习能力的要求。 　　一、小组活动的优点 　　小组活动是语言教学课堂常用的方法，也是现代教学方法的趋势所在。比起大班授课有其自身的优势。 　　1.提高学生的批判性思维和创造性思维 　　批判性思维是对于要做和相信的事情所作的理性判断。以学生为中心的课堂小组活动强调学习的社会性和小组内各成员的作用。学生可以提出不同的观点和假设并通过实验证明自己的意见。通过自身思考和实践构建自己的知识框架。因此，教师应给学生布置相对复杂、有难度和现实性的任务并在此过程中给予帮助而不是单纯教授简单的知识。一般情况下，学生被分配成小组互相合作学习数周或数月。在此过程中可以培养他们学会积极倾听、给出明确的解释等特定的技能，他们不能完全跟从别人的看法，而要创造出原创的解决问题的方法。在解决问题的过程中学生能够资源共享，灵活思考，提高创造性。 　　2.提高语言运用能力 　　根据认知心理学原理，小组学习可以提高学生的学习成果，因为它符合人的认知规律并能展现思维的社会属性。一方面，通过讨论和合作学习，学生整体控制管理活动的能力能够得到提升。当面对有挑战性的任务和复杂问题时，他们组成小组。在解决问题的过程中，积极收集信息，温故知新。在处理信息的过程中加深理解、加深记忆。最后完成信息从输入到输出的过程。另一方面，小组学习评价能使学生看到他们的学习成果和进步。小组活动比大班授课的优点在于它实现了小组成员个体和整体的价值。小组成员共担荣辱，这就使得在合作学习中??学生们频繁接触主要内容从而提高记忆，更好地掌握语言知识。 　　二、小组学习中教师和学生的角色 　　1.教师角色 　　在交际语言教学中，小组活动是实现学习者和教师角色的有效方法。那么教师和学生的角色定位呢？ 　　（1）作为意义构建帮助者和促进者 　　新教学理念下教师的角色必须改变。在交际学习中，教师只是中介，是意义构建的帮助者和促进者。 　　传统的教学中，教师对整个班级起到统治作用。他们计划教学内容、教学方式和要达到的目标。一味填鸭式教学而不顾学生的感受，打击了学生的学习兴趣。学生被动接受知识，这对他们是一种沉重的负担。 　　（2）作为组织者、评价者和参与者 　　①作为组织者 　　教师要负责组织小组活动。学生是真正的参与者。作为组织者，教师应提前设想活动的形式并预料可能出现的问题。必须提前考虑活动的形式、主题和特点。课堂开始先进行热身以创造积极氛围然后选择小组活动方式、展示主要内容，确保每个学生都能积极参与有机会练习。除此之外，应该发现问题，调节不同观点。对小组活动整体管理。 　　②作为评价者 　　普遍认为，教师的主要工作之一是对学生进行评价。小组成绩是基于过去的一段时间小组各成员的进步基础上的。对小组活动进行评价有助于帮助学生珍惜小组活动的成就。根据Harmer的观点,作为一个评价者，教师必须做两件事情：纠正错误、组织反馈。教师应该对小组活动的过程和成果、小组整体和成员分别给予评价使每个成员都认识到整个小组是一个整体，自己是其中必不可少的一部分。个人目标的实现必须依赖小组目标的实现。而且，教师应该对学生的参与、积极性和创造性给出适当的评价。 　　2.学生角色 　　（1）作为积极参与的主角 　　在“以学生为中心”的小组活动中学生应扮演更多积极的角色。构建主义认为学生积极的学习者。根据心理学理论，学生追求知识主要包括以下步骤：亲自重新解释信息；自身有追求信息的强烈的愿望；通过和他人合作达到社会构建意义；知道自己的学习策略并有能力在新问题和新环境中运用。 　　（2）作为积极参与的小组成员 　　在小组活动中，学生被分配到小组中学习。为了完成任务掌握知识要互相帮助。在能力和基础参差不齐的小组中，学生要学习课堂上的知识，还要积极帮助基础薄弱的同学，资源共享，互通有无。最后通过综合不同观点和分析熟练掌握信息来达成一致、解决问题，寻求新知识。 　　三、提高小组活动成效的策略 　　1.注重活动任务的设计 　　目前，许多教师认为小组活动的目的是解决问题，因此他们过多地强调结果而不是过程。这就导致学生用母语交流。不利于学生的独立思维，使他们在小组活动中很被动。因此，明确小组活动的目标是必要的。 　　小组活