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新课标下对提高高中历史复习教学思考 　　【摘要】本文结合新课标下高中历史教学，重点探讨了提高高中历史复习效率的一些尝试。笔者认为要提高历史复习的效率要做到：历史知识点准确把握；构建知识网络，知识整合；简化概括历史知识；精编练习，适量训练。 　　【关键词】历史复习高中历史复习效率教学效果 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0054－02 　　高中历史教材内容多，所包含的知识点、概念、理论众多。能否找到一种省时省力而效率较高的方法提高历史课的复习教学效果呢？为此，笔者进行了以下尝试，收效甚佳。 　　一 准确掌握知识点 　　1．进行章节复习，确保学生准确掌握每个知识点 　　要求学生精读课文，弄清每一个知识点，在此基础上，注意把握每个子目录之间、单元之间的关系。对基础知识的把握，坚持“全、准、细”的原则。“全”即复习要全面，以课本为依据，对课本上的每一个知识点进行地毯式清理，在此基础上强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“细”即注重细节，近几年文科综合试题考查很细致，因此，对教材中的导言、正文中大小字、地图、图片和文献资料、课下小字注释、书后大事年表及其他隐性知识等，在复习时要面面俱到，不可偏废。以《春秋战国纷争和民族融合》为例：正文知识点：时代特征、春秋诸侯争霸（背景、目的、条件、经过、标志）、战国兼并战争（战国开始的标志、战国七雄、兼并战争）、民族融合（途径、意义）；插图：地图《春秋大国争霸图》、《战国兼并形势图》（图中包含诸侯国、战役地点、少数民族分布），图片《马陵道遗址》、《长平之战遗址》；文献资料：“楚王问鼎”的文字材料；小字注释：“王畿”。 　　2．在记忆基础上，从多角度、多层次、多方位认识历史知识，深刻把握好相关知识的内涵与外延，培养学生基本的历史思维能力 　　教师在讲解中要注意处理好常考知识、热点知识、冷点知识（理论上不考的）。常考知识就是过去的高考以及平时的训练经常考到的知识，热点知识就是连续几年高考中都出现的知识点及与今年时政相关的???史知识，这些知识要照着教材给学生点出来。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。如《“工农武装割据”的形成》一课包括“工农武装起义”、“井冈山的星火”、“中华苏维埃共和国的建立”、“土地革命和根据地的经济建设”，这四个子目录之间相互联系，共同构成了“‘工农武装割据’的形成”的知识体系。通过横向（同苏联革命道路相比较）和纵向（之前的探索）对比，发现本节隐含了毛泽东在探索革命道路的过程中，已经灵活地运用马克思主义，将其普遍真理与中国革命具体实践相结合，走出了自己特色的革命道路。 　　二 知识整合，构建知识网络 　　知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。 　　1．从历史的整体出发，按历史发展的阶段串线 　　以单元为单位进行知识整合。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。一单元复习结束后，把章纳入阶段发展中，将节纳入阶段发展中的某一方面，把主干知识线索化、网络化，形成系统。知识网络化后，要从主干到枝节、由概括到具体地定位知识，将每节知识具体定位于某一方面，通过知识定位，做到“点”的清晰。再将每个知识点具体剖析（原因、影响、过程、特点）。如中国特色的社会主义建设道路问题，可抓住以下四个点：第一，1949～1956年的过渡时期，这是社会主义建设的起步阶段。第二，1956～1966年的十年建设时期，社会主义建设在探索中曲折前进，这一时期两头较好，由于对社会主义建设缺乏经验，又急于求成，加之犯了“左”倾错误，中国社会主义建设的探索出现了严重挫折。第三，1966～1976年的十年“文化大革命”时期对国民经济来说是一场劫难，虽然有广大干部群众对“左”倾错误的抵制，经济出现两次好转，但“文化大革命”十年造成了国民经济5000亿元的损失（按正常发展计算）。第四，1978年至今党的十一届三中全会以后，我国进入社会主义现代化建设的新时期，对内改革，对外开放，逐步建立社会主义市场经济。由以上可以看出，中国社会主义建设在曲折中前进，并最终找到了一条有中国特色的社会主义建设道路。 　　2．尽量把知识归类 　　做到“瞻前顾后、左右逢源”，类似于小专题。“瞻前顾后”是纵向的联系，例如，因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；“左右逢源”是横向联系，例如同时期中外政治经济文化的相互影响作用、同类事物比较异同等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。在第一轮中以基础知识为主，以小专题的形式将教材的知识重新组合、归纳，使之体现教材的规律性和整体性