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树立“以人为本”理念,加强大学生思想教育 　　摘要： 大学生是中华民族伟大复兴的建设者，是我国实现科教兴国的重要力量之一，因此他们的思想状况直接关系到整个社会能否顺利发展。高校学生管理工作任务繁重而艰巨，大学生的思想教育工作是学生管理工作的重中之重。本文分析了影响当前大学生思想变化的主要因素和当前大学生的思想特点，积极探索“以人为本”做好大学生思想教育工作的方法。 　　随着我国高教改革步伐的加快，高校招生规模的不断扩大，大学生的思想观念也日益复杂，传统的学生管理工作理念很难适应当前大学生思想发展形势的需要，必须在分析和了解影响当前大学生思想变化的主要因素和当前大学生的思想特点的前提下确立以人为本的理念，不断进行管理理念和管理体制的创新。 　　一、影响大学生思想发展变化的动因 　　由于社会时代大背景的不同，每个时期的大学生的思想特点都深深地打上了不同时代的烙印。上世纪五六十年代的大学生表现出政治立场鲜明、信仰坚定、艰苦奋斗的特点，具有强烈的爱国、奉献、牺牲精神。改革开放后，尤其在高等教育由精英教育到大众化教育的转变中，作为青年特殊群体的大学生思想的变化，特别是政治思想的变化，非常生动形象地反映出我国社会发展和历史变迁的时代风貌和高等教育的成果。综观影响大学生思想发展变化的因素，我认为概括起来有以下几点。 　　（一）相对稳定又复杂的国际和国内形势 　　近年来，国际形势保持总体和平、缓和与稳定态势，但局部性的战争、动荡与紧张有所加剧，国际关系错综复杂。在频繁交往的全球文化中，维持传统与开创现代观念并存，呈现出保守性与开放性的碰撞。大学校园是各种思想相互交汇并摩擦出火花的地方，各种思潮在此相互碰撞，在对待保守与开放之时，当代大学生面临着思想道德素养的考验。青年学生是感受时代脉搏变化的最敏感群体，他们对吸收外来文化会表现出浓厚的兴趣。党的“解放思想、实事求是”思想路线的重新确立，实现了思想认识领域的拨乱反正，大学生思想政治教育事业随之展开。这一时期，大学生在政治思想上的明显特征是反思“文??”和反思历史，在对社会政治关注的同时，也产生了对党的领导、对社会主义制度和对马列主义认识的模糊甚至质疑，一部分学生产生“三信”危机，受到资产阶级自由化思潮的冲击。在道德面貌上，尽管在校大学生存在着经历和年龄的特殊性、道德认识水平的差异性，但总体上对社会主义道德规范及集体主义价值观表示认同。 　　（二）高等教育的大众化 　　根据美国学者马丁?特罗的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。中国高等教育大众化也未能例外，改革开放以后，伴随中国计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变，以及高等教育规模的不断扩大，中国政府既没有能力，更没有必要继续包揽整个高等教育的全部事务和费用，我国高等教育进入了大众化教育时期。然而高等教育大众化的推进，使得高校教育又出现了新的问题。一方面，我国目前高等教育扩展的方向、途径和方法与社会的期待和市场需求之间存在着较大的距离。许多人认为，高校扩招和走向高等教育大众化是政府、高校和考生“三赢”之举，政府和高校努力想办法扩大招生数量，提供更多的入学机会，定能得到社会和考生的欢迎。殊不知，社会和考生的需求是有特定指向和具体对象的。另一方面，高校的培养模式和高校内部管理体制不能跟上大众化教育的要求，比如，在学校类型与规模上，尽管精英型高校仍占主导地位，但学校类型的单一性已不复存在，类型的多样性已成为基本的特征，与此同时，院校规模普遍扩大，大型化运动方兴未艾；在教学形式上，正在由学年制为主的教学管理形式过渡到由学分制为主的教学管理形式，班级讲授与讨论早已取代个别教学指导成为主要的教学方式，等等。高等教育大众化所带来的这些变化都与学生密切相关，必然影响到大学生思想的变化。（柯森.高等教育大众化初始阶段的过渡性及其现实意义） 　　（三）信息网络化对大学校园的冲击 　　随着信息时代的到来，高校已经成为网络社会发展的前沿，这一以计算机网络技术为基础的数字化生存方式以其特有的魅力冲击和改变着当代大学生的社会生活，大学生作为接受信息最快的群体，他们的网络生活也就给高校教育工作者提出了新的课题。而现在大学生所面临的网络环境一方面是网络的虚拟性。大学生在网上交流的时候，不能确认对方的真实身份和真实情感，由于网络的这种虚拟性，网络的监督与自控程度发生变化，进而影响到大学生的心理变化。另一方面是网络的复杂性。网络上的内容千差万别，上网者的素质参差不齐，目的也难以了解，在这种环境下青年大学生容易被不同的价值文化所迷惑和影响，很难有判断是非的鉴别能力和从善弃恶的选择能力，从而丧失目标、动摇信念、迷失方向。从这个角度讲，信息