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新课程背景下初中英语教师应扮演角色 　　英国著名课程研究专家斯腾豪斯（Stenhouse）认为，“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。这就是说，课程改革能否顺利实施，关键在于教师。换句话说，考量课改是否成功，其实很简单，就看教师在课改中是否实现了身份转变。 　　转就是变，可要转到哪里去呢？笔者认为，就是要从传统观念的束缚中走出来，向角色的多元化方向发展，教师在教学中不应仅是传道授业解惑的教育者，还应是关心体贴爱护的家长、平等合作知心的朋友……作为英语教师，由于其学科的特殊性--在初中阶段，学生只有在教师的指导下，才能进行英语学习，因而，初中英语教师的角色需要全方位审视、重新认定，从而更好地促进课改的发展。 　　一、满腹经纶的学者才华横溢的大师 　　“学者”、“大师”是一种对未来的超越性追求，众所周知，术业有专攻，想在某一特定领域取得成就都非易事，更不要说博采众家、学贯中西了。但英语是一门语言，有它生根发芽的文化土壤，在它漫长的历史进程中，自然地形成了自己的风俗习惯。所以，要想成为一名优秀的英语教师，必须有一种前瞻性的理想，必须了解英美文化，风俗习惯,在英语课上，以英美人的思维方式去创设课堂，感染学生，让学生真正感受到异域文化，学到纯粹的英语知识。 　　“学高为师”，一名教师必须具备过硬的专业素质。“名师出高徒”，一个学识渊博、谈笑风生的教师一定会让他的学生心生敬仰，敬其师，将更信其道。通晓英语的语法知识、精通英语的系统结构、掌握英语的语言规则，是英语教师专业素质的标志之一，初中英语教师还应在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平，必须对所教授的教材有精确的理解，对课堂教学内容有合理的安排，对每堂课的教学方法有妥当的运用。实践证明，扎实的业务能力是科学赋予的力量，它能让教师举重若轻地把学生引入教学氛围当中，能让教师游刃有余地完成教学任务，达到良好的教学效果。 　　英语教学不仅仅是字词句的学习，它重要的价值还在于它的文学性和人文性。所以，英语教师除了对所教课本掌握理解外，还应有深于课本和广于课本的英语知识，应多读书，不断汲取各种信息和精神营养，使自己成为通晓百科知识的杂家。宋代朱熹说，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，英语教师的综合知识就是教好英语的“源头活水”。一个神采飞扬的老师、一段妙趣横生的讲解、一个深入浅出的剖析，一定会深深吸引他的学生，让他的学生喜欢他，崇拜他，乐于学他，甚至在他的熏陶中不学也获益匪浅。 　　二、高风亮洁的君子美德廉行的楷模 　　新版义务教育课程标准突出“德育为首”，做为一位优秀的初中英语教师不仅要在学识上全知，还要在生活中全能，在精神上高尚，在人品上纯洁。 　　热爱学生是教师的天职，也是落实素质教育的关键，教师只有不断地提高自身高尚的思想道德素质，才能献身教育，甘为人梯。这是所有学科教师都应具备的素质，更是初中英语教师素质中的灵魂。因为他们不但负有塑造新世纪建设祖国新人的重任，还承载着培养走向世界、开拓未来的通才型、综合型巨人的重任。因此，初中英语教师应该是一切美好的化身和可效仿的榜样，初中英语教师的世界观、人生观和价值观，初中英语教师的言行、对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，所以，初中英语教师必须有坚定的信念和远大的理想，具有高尚的道德情操和崇高的人格力量。 　　教育无小事，教师无小节。一枝一叶总关情，一言一行是表率， 一颦一笑在教育，在教师的举手投足间，学生正在享受一种伟大的教育。王国维的“三境界”一直被世人所传诵，它道出了为学者所毕生追求的至高境界。新课程对教师也定位了三种境界，这三种境界是：教书，教学，教人。这三种境界同样有着由浅入深的内涵，所不同者，教师的“三境界”代表着三类教师的不同追求，它们彼此是独立的，各有各的特点，前两种境界都有欠缺，唯有第三种境界是我们现代教师所应该追求的。育人的高境界，是教师的最高追求。 　　大音希声，大象无形，艺术的最高境界是无技巧，教育的最佳方式是熏陶。身教重于言传，教师的劳动渗透于教学过程中的每个环节，学生从每一个细节都能感受到教师的工作态度，从而潜移默化的受到影响，一个优秀教师的品行将会影响他的学生整个学生时代乃至一生。 　　三、凛然权威的严父爱满襟怀的慈母 　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”一个教师???有把热爱事业和热爱学生结合起来，他才是一个完美的教师。一个理解的眼神、一丝鼓励的微笑都包含着与学生情感的交流。爱犹如母亲，而权威恰如父亲，用明显优越的智慧、知识、外表举止去树立权威，只有“爱”同合理适度的“严”结合在一起时，爱才是有价值的。 　　人非草木，孰能无情。面对略带叛逆性格的初中生，作为一