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新课程背景下地理情感教育 　　 [摘要] 高中新课标要求:中学地理教师在关注学生的认知发展的同时,更要关注学生的非认知发展。其中,对学生的情感教育是培养学生的创新精神、实践能力和爱国主义情操是至关重要的。 　　[关键词] 高中新课标 地理教学 情感教育 　　 　　素质教育的宗旨在于谋求包括情感、态度、价值观在内的学生全面发展,地理学科也不例外,高中新课标在培养学生的情感态度与价值观方面就作了明确的要求:要培养求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣;培养热爱祖国、热爱家乡的情感;树立正确的全球意识;增强关心和爱护环境的社会责任感。这就要求广大的中学地理教师在关注学生的认知发展的同时更要关注学生的非认知发展,其中特别是学生的情感教育。 　　情感教育即情感领域的教育,它是教育者采用一定的方法,创设一定的情境和营造一定的氛围,促使学生情感领域发生强烈的自我追求进而转化为一种强烈的求知欲,使学生自觉地、主动地参与地理教学活动,达到探求真知,陶冶情操的目的。古人云:“亲其师,信其道。”情感教育是“传道、授业、解惑”的纽带。从心理学的角度看,在地理教学中,只有重视和关注了学生的情感领域才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展,以情动人,以趣激情,融洽的师生关系,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性,这对培养学生的创新精神、实践能力和爱国主义情操是至关重要的。 　　一、育情于情的地理情感教育 　　教师要把学生培养成情感真实、情感丰富、情感高尚的人,教师首先应是热爱生活、情趣健康、追求真理的人,以情育情才能使学生以更大的热情投入课堂学习,从中汲取养分升华情感。地理课堂教学中,作为主导者的教师应该是充满激情的,这样才能调动课堂的热烈气氛,才能充分调动学生情感中的积极因素。教师投入真切的感情,充分利用地理教材本身所包含的情感因素用富有情感的语言,惟妙惟肖的肢体语言,妙趣横生的点拨,能引起师生心灵的撞击。学生受教师情感的影响和情绪的暗示,对自已有了自信,产生渴求知识的情感。 　　时代寓于热爱学生更高层面的要求,那就是建立和谐、融洽、民主???师生关系,形成良好的学习氛围,这是上好一堂课的基础。课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然和最有效的。因为在课堂上,学生有着最多的“未知”,对新知识的获得有着热切的渴望,只有和谐、民主的课堂气氛才能使学生的感知过程不受阻碍,也使记忆、思维能力得到改善,从而提高学生的学习效率。我们要充分利用每一节课,用自已的真情去感染学生,这样就会极大激发学生的学习积极性,学生才会乐于学习。例如,教师在平时的课堂教学中改变以往惯用的说教式的讲述法,经常采用“谈话法”进行地理教学,还可以把自已在一些地区旅游观光拍摄的风光照片与学生分享,同时也可以让学生把他们及其父母在外旅游的照片和同学一起分享,这样既学习了地理知识,又增进了师生友谊。实践证明在森严肃穆的氛围中,在教师的严厉呵责下,学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气,不可能积极参与教学,大胆设疑,勇于探求。反之,教师态度和蔼、亲切,不压抑,不专横,热爱学生,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性,使师生情感产生共鸣,近而产生共振,最后对教学内容产生共识,教学的效果必将得到优化。 　　二、育情于理的地理情感教育 　　人类的情感是在认知的基础上产生和发展的,但由于人们认识不同,对同一事物会持有不同的态度,从而产生不同的情感。在地理教学中,单纯传授地理知识是难以培养新课程改革所要求的地理学科情感教育的目的。因此,教师在传授地理知识的同时,要注重用自身的理性情感去引导、激励学生的情感,启发学生的思维,激发他们的潜能,自觉地接受地理知识并得出自已的结论。例如,地理科学日新月异,教师所掌握的地理知识有时会出现过于陈旧的情况,有的学生也会掌握一些最新的地理学科信息,这时教师应本着尊重科学,虚心学习的态度,向学生学习新知识,用自身的求真求实的理性情感去引领学生。 　　要培养学生健康的情感,地理教师在进行地理知识讲解的过程中,还可以通过介绍教学内容背后的人物故事,将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来。使学生对这些知识产生亲切感,同时也让学生知道只有刻苦钻研、不畏挫折、坚持不懈、坚定执着的个性品质才能有所成就。 　　三、育情于境的地理情感教育 　　人的情感具有情境性,即人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的,比如课堂气氛活跃、师生平等互动等情境。在情境中产生的情感具有不可估量的作用。一个好的地理教师在课堂教学中,能巧妙的创设活动,营造和谐、平等的课堂气氛和情景,使师生都能领略到成功的喜悦并积极主动、合作的参与到教学之中。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识,增长见识,发