新课程理念下高中英语教学探讨.docVIP

新课程理念下高中英语教学探讨 　　英语课程标准实施以来，英语教学发生了很大的变化。以新课标为依据，结合几年来在高中英语教学中的实践，对新课标下的高中英语教学提出了几点建议和看法，以期对促进新课标下的高中英语教学有所借鉴。 　　新课改 中学英语教学 层次性教学 　　在新课程改革的大潮下，高中英语教学也随之发生了变化，英语教学内容广泛，涉及各个领域，并有较强的实践性、交际性，作为高中英语教师，如何推进课程改革，创造性的使用教材，培养学生的英语实际应用能力是值得探讨与研究的，根据个人多年教学经验，谈几点看法。 　　一、以教材为基础，拓展教学内容 　　学校发放的教学参考资料提供了一定的教学过程及练习方法，但内容比较死板，形式比较单一，教师在教学时如果照本宣科，课堂教学就会缺乏灵活性，不能激发起学生的学习兴趣。所以，教师在备课时，要以教材为基础，多花心思，多下力气，补充一些课外的精彩的知识，并进行合理设计与安排。 　　高中牛津英语教材不只有学生的课堂用书，此外还有课课练、同步作业本、同步阅读练习、同步听力练习、录音带等。教师在新学期讲课前要充分熟悉这些应、深入了解这些配套材料，以便能更好地辅助课堂教学。如果学生的配套材料能合理使用，会对教学起到较好的辅助作用。例如，有些材料每个单元都会设计词汇、词组练习，这些练习内容多样，有Passage或者各种形式的对话，提供了丰富的对话情境，让学生根据这些情境熟悉课文中的词汇、词组。学生学过生词后再做这样的练习，不仅进一步熟悉了生词，还能更准确地掌握这些生词的用法、意义。 　　二、创设具有层次性的教学目标，满足学生个体差异发展 　　教学目标的制定保障正常教学的基础，为教师授课与学生掌握语言知识与技能提供了方向。学生作为学习的主人，每个人都是不同的个体，在兴趣爱好、知识掌握与本身的学习认知能力等方面都存在着差异，据此，新课程标准要求教师要根据学生的学习个体差异设计具有一定层次性的教学目标，让每个学生都有所发展与进步。 　　层次性教学目标设计有如下特点：全员性，即??定的目标对于全体学生的英语学习有广泛的指导意义，是所有学生学习的指挥棒；发展性，即层次性教学目标让不同层次的学生在学习的过程中都有一定的发展与进步；开放性，即教学目标制定于一定的语言学习环境氛围中，能够使学生在情感态度与审美价值观等方面有所发展。 　　如在学习牛津高中英语（Advance with English）单元：Unit 2“Growing Pains”的“Reading：Home Alone”时，根据学生的个体差异，我设计了具有层次的教学目标，体现促使学生全面发展教学理念。目标主要有：第一，知识目标，知识目标又分为掌握阅读中的生字词、学会运用词组进行组词造句、学会通过提炼主要信息来理解感悟文章内容三方面的内容；第二，技能目标，包括掌握学习对话的基本方法及深入体会人物对话的深层内涵两方面的内容；第三，情感目标，主要指学会与家人及其他人和睦相处。我要求基础差的学生只完成前两个教学目标即可，并在此基础上进行自我发展提高，进而完成第三个教学目标。为了帮助学生更好地完成教学目标，我根据学生的思维习惯在阅读学习中设计了一些思考题：What is it?Why can problems happen?How to deal with it?帮助学生明确学习方向，满足学生个体差异发展。 　　三、加强学生主动探究习惯的培养，增强学生学习体验 　　学生作为课堂教学的主体，其内在的学习能力培养是他们获取知识与技能的主要推动力与源泉。所以加强对学生自主探究习惯的培养，一方面，可以帮助学生加深对学习内容的认识与理解；另一方面，可以提高学生的语言综合运用能力，培养正确的学习思维习惯。我认为要加强对学生主动探究习惯的培养，教师要发挥自身的主导作用，优化教学过程与方法，在课堂教学中鼓励学生大胆尝试、探索进行自主学习与主动探究，培养其探究与解决问题的能力。 　　如在牛津高中英语单元三Unit2“Language”的“Read-ing：English and Its History”的教学中，我尝试让学生运用自主学习与主动探究的方式参与课程教学。方法主要有，第一，鼓励学生在自主阅读、主动探究的基础上，能够运用文章中的词汇对文章大意进行概括；第二，设计思考题目：How many kinds of English in the article? When did Modern English appear? Is English still changing?第三，让学生通过同桌讨论或小组合作学习进行讨论交流，增强学生的学习体验过程。 　　四、实施对话教学，提高学生英语应用能力 　　牛津高中英语教材体现了“do to learn”的教学理