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文本之美,触动学生心灵 　　摘 要 在实际的语文课堂教学实践中，如果能充分利用文本的唯美因素，引起学生的共鸣，拨响学生的心弦，发挥它们在教学中的作用，就会 　　收到良好的教学效果。文本之美，触动学生的心灵：亲情美，融入学生的生活；景物美，美化学生的世界；人性美，陶冶学生的情操；精神美，磨炼学生的意志。 　　关键词 文本美 亲情 景物 人性 精神 　　 　　在实际的语文课堂教学实践中，如果能充分利用文本的唯美因素，调动学生的感动，发挥感动在教学中的作用，就会收到良好的教学效果。这是课改中语文教学既要注重知识与技能、过程与方法，又注重正确的情感态度价值观的要求；同时也是实现语文课堂教学工具性和人文性统一的有效途径。如读到“大漠孤烟直，长河落日圆”，会产生对壮阔美的感动；读到“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，会产生对生机勃勃初春景象的感动；读到“烽火连三月，家书抵万金”，会产生对拳拳亲情的感动；读到“山回路转不见君，雪上空留马行处”，会产生对深厚友情的感动；读到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，会产生对诗人博大胸襟的感动……这些隽美的文本，既触动学生的心灵，又引起我的反思。 　　教完《散步》这篇课文，心中那股柔柔的暖流越发浓烈，我不禁掩卷沉思，眼前仍拂不去那温馨的画面：金色的菜花，两行整齐的桑树，一口水波粼粼的金鱼塘。“我”和妻子分别背起了母亲和儿子，漫步于初春的田野。确实，优美的文章就像是马良手中的画笔，它把一幅幅如此之美的画面定格于我的脑海之中，挥之不去。 　　一、亲情美，融入学生的生活 　　曾记得，刚步入初中校门的新生，一张张好奇而朝气的脸庞，随着《小巷深处》中养母那杜鹃啼血的爱女之情而长吁短叹，热烈而兴奋地圈出一个心形，写上一个大大的“爱”字，初步领略了伟大的母爱。不久前，《背影》中父亲爬月台买橘子时那“攀、缩、倾”几个动词已深深嵌在学生的脑海中，那肥胖的、青布棉袄黑布马褂的背影映出了多少颗悔恨的心，“我”能感受他们已同朱自清先生一样，此刻他们懂得自己的父母。而《散步》学习中，在回答课外延伸的一个问题“家中谁的担子最重”上，一位男生“我的担子最重”终于改口成了“父母的担子最重”，我欣慰，因为他已经读懂了父母，读懂了家人，勇于承担起自己的责任。 　　二、景物美，美化学生的世界 　　“学校、家庭”两点一线已成为大部分同学学习生活的写照，他们往往忽略了身边的世界。《春》描绘了多姿多彩的春天的草、花、风、雨，那种万物复苏、蓬勃生机引领学生走向大自然的春天，他们看蜂闹蝶舞，听牧童短笛，陶醉于大自然这神工鬼斧之杰作中，并早早制订了自己的学习计划。而《济南的冬天》那雪后小山的秀气填补了南方天气的空白，让学生漫步于洁白的世界，身临其境，分享了夕阳照耀下雪后小山的色彩美。这些优美的自然之景，既大大丰富了学生们的课余生活，也美化了他们的世界。 　　三、人性美，陶冶学生的情操 　　俄国列夫?托尔斯泰说过：“美，并不只是外表美，内心美才称得上是美！”大自然的美是用眼睛去发现的，而内在的美是用内心去感受的。《百合花》中那长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海的年轻媳妇是漂亮的，可同学们一致认为她最光彩动人的时刻是低着头，一针一针地缝着小通讯员衣肩上那个破洞。我仿佛看见了一朵洁白的百合花在学生的心海里飘着，飘着…… 　　美文还可以“养人”、激励人。如 　　乐观勇敢型：《小桔灯》 　　我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！ 　　无私奉献型：《荔枝蜜》 　　多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！ 　　志存高远型：《生命的意义》 　　人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类解放而进行的斗争。” 　　这些文本以其独特的艺术美，分别从乐观勇敢的态度、无私奉献的精神、生命的意义等方面，陶治着学生的情操，培养学生优良的思想品质。 　　四、精神美，磨练学生的意志 　　现在的学生都是在“蜜罐里”长大的孩子，比较娇气，缺乏锻炼，意志薄弱。然而,在这竞争激烈的大千世界,磨练好比风雨后的彩虹，绚丽斑斓；磨练好比凝成珍珠的沙砾，圆润光泽；磨练好比同海啸中的海燕，高傲飞翔。人生如果没有磨练，那又怎能展现出人生的精彩。高尔基《海燕》中在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电