注重培养学生观察能力.docVIP

注重培养学生观察能力 　　 观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。观察是思维的触角，是智慧的眼睛，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。观察力的培养和发展，对儿童心理的发展和对世界的认识乃至今后事业的成功均具有至关重要的作用，是一项既重要又艰巨的工作。没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。现实生活与教学中，最大的弊病就是不注意培养学生的观察力，没有把观察力的培养放在应有的位置上，结果抑制了学生思考能力的提高。因此，小学教师必须注重培养学生的观察能力。 　　 一、培养学生观察的习惯 　　 培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养孩子观察的习惯，对发展孩子的智力是十分重要的。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。准确是观察习惯的根本。 　　 1. 乐于观察 　　 乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。有了浓厚的兴趣，学生就会主动去认识事物。教师要激发其求知欲，培养其观察兴趣。教师可以引导学生观察他最熟悉的、最喜爱的、特征比较明显的、容易辨认的事物，激发他们积极观察的强烈愿望。同时要做好观察前的准备，特别是有关知识的准备，以便让孩子看得懂。 　　 儿歌《数鸭子》是这么唱的：“门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八，嘎嘎嘎嘎真呀真多鸭，数不清到底多少鸭，数不清到底多少鸭。赶鸭老爷爷胡子白花花，唱呀唱着呀呀歌还会说笑话，小孩小孩快快上学校，别考个鸭蛋抱回家，别考个鸭蛋抱回家。”赶鸭的老爷爷善于劝导，联系小孩的生活实际，激发他们的好奇心，启发儿童乐于观察、精于观察，学习数数，别把鸭子数错。身为教师，面对幼稚的儿童又何乐而不为呢？我想，只要儿童热衷于观察，产生浓厚的兴趣，养成认真观察的良好习惯，这样对孩子的学习生活是大有益处的。俗话说得好：“情人眼里出西施。”说不定哪天，丑小鸭也会变成美丽的白天鹅呢！ 　　 2. 勤于观察 　　 勤于观察就是要重复观察。俄国生物学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”小学生的好奇心特别强，???师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。同重复相对的是反常。反常必须高度警觉，用心揣摩，适时抓住机会。英国医生格雷格指出：“对大自然最细微的逸出常规举动十分注意，并从中得益的才能，正是为什么有些人能出色地利用表面上微不足道的偶然事件而取得显著成果的奥秘。”贝弗里奇讲得更精辟：“留意意外之事是研究决策工作者的座右铭。”因此，教师要培养孩子留心重复与异常现象的意识和习惯。因为重复现象的背后往往隐藏着未被认识的规律；抓住异常现象进行研究，往往可以有新发现。 　　 例如，一张方纸剪去一个角，变成几个角？平常情况下，很多幼稚的孩童会回答：“方纸变成三个角。”问他们这是为什么？他们很自信地回答：“方纸四个角，剪去一个角，4-1=3。”算式算理胸有成竹，认定答案3是十分正确的。教师口述问题：“老师会变魔术，让方纸剪去一个角，变成5个角，你们信不信？”示范剪纸，让孩子带着问题认真观察剪纸，他们会大吃一惊，方纸真的变成5个角啦！“谁看清方纸剪去一个角，变成5个角的，请举手。”很多孩子纷纷举手，甚至忍不住喊起来：“变成5个角，变成3个角错啦！”教师趁热打铁：“老师还会变，让方纸剪去一个角，变成三个角，你们看清楚了。”演示，将另一张方纸沿对角线对折，再剪下，果然方纸变成了三个角。学生哗然，会意、欢笑、吃惊，尽在勤于观察、乐于观察、精于观察的过程中一一领会。 　　 可见，制造悬念，引发好奇，是激发兴趣，促使孩子积极地注视观察的一种动力。教师要善于引导，多给力，鼓励学生多提问。教师不要总认为学生什么都不懂，学生的心灵深处绝对不是一片空白，不同年龄的学生常常会向老师提出一串串精彩的问题，如“天上的星星到底有几颗？”“太阳的火焰会燃烧多少年？”“到底是先有蛋还是先有鸡？”等。学生们的问题有许多是教师意想不到的，或者觉得可笑、荒唐。面对学生的提问，有的教师可能会不耐烦地说：“乱弹琴！哪来这么多不着边际的问题？”也许他们自己也不太清楚，也许认为这些问题不值得回答。如果是这样，会使学生很扫兴，挫伤乃至磨灭学生对周围事物的敏感与思考。应该明白，当学生提问时，正是学生求知的好机会。鼓励学生提问，就是为了培养他们对周围事物的观察与思考，并非必须立即把每个问题的现成答案告诉他们，应该要积极地引导他们。 　　 留心重复现象，留心反常现象，是抓住问题，深入下去，寻找突破的重要策略，但这必须要依靠敏锐、细致入微的观察才行。 　　 3. 精于观察 　　 精确是观察能力的根本，也是观察能力表现效果的根源。细致是培养观察的基本要求。教师要锻炼学生的认真细致的观察态度。巴甫洛夫说过：“在你研究、实验、观察的时候，不要做一个事实的保管人，你应当力图深入事物根源的奥秘