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浅析如何让音乐课真正“活”起来 　　【摘要】改革课堂教学结构， 构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程， 满足表演欲望，感受不同类型音乐所带来的强烈韵味及表现力， 培养学生良好的听力习惯和 感受音乐的能力。使他们的心理素质、 协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已 得到广大音乐教学工作者的高度重视。? 　　【关键词】音乐;活起来;课堂;演唱 　　小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响， 许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕 老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获 得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教 学模式，无法对学生的实践能力和创新能力的培养，更不适应时代新课标的要求，已严重制 约着音乐教学发展。改革课堂教学结构， 构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程， 满足表演欲望，感受不同类型音乐所带来的强烈韵味及表现力， 培养学生良好的听力习惯和 感受音乐的能力。使他们的心理素质、 协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已 得到广大音乐教学工作者的高度重视。? 　　近几年来，我们在不断探索的实践当中， 构建了 “主动唱演” 的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动， 让他们在主动参与学习音乐的 过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦 想剧场，让音乐课真正地“活”起来。 ? 　　1. 引唱――唱趣――欣赏美 　　 引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激 发学生学习兴趣的关键。在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。 低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲； 中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外 习得的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可???因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而 给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌， 引出新歌的学习目标。 这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容， 丰富他们 的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠 歌又激发出强烈的学习新歌的欲望， 同时也建立了同学与同学、 同学与老师之间的和谐的人 际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。? 　　2. 自唱――唱会――感受美 　　自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要。要求学生通过一系列的学习手 段，主动获取新的知识， 达到初步会唱、唱准歌曲的目的。 低年级同学由于还没有识谱能力，可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者放录 音、VCD 来学习歌曲。中、高年级的同学则根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引 导下，进行看谱唱词的试唱练习。教师间或在行间巡视，和学生交流，在相互交流、反馈的 过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最 好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，在全班张榜招贤，请会唱的同学做小老师教唱，对 他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这样使他们 积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐 素养。这就改变了原来先学歌谱、后学歌词的教学程序，而是将分离了的歌谱和歌词的学习 有机地结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、 节奏的跳跃舒缓， 在第一时间内准确地抓取到词曲结合所带来的丰满的、 有血有肉的艺术形 象；同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的简谱知识，便于发现难点进而通过教师和 学生的有效合作解决难点，提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率，使学生的心理、 听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。? 　　 长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造才能和学 习兴趣，况且很多歌曲的歌谱有一定的难度，只会增加学生对歌谱学习的反感和厌恶。现实 生活中，像“常回家看看”、“走向新时代”、“世上只有妈妈好”等很多歌曲传唱很广，不分男女老幼都能模仿得有板有眼， 可他们当中又有多少人熟悉歌谱呢？我们进行小学音乐 教学的主要目的是陶冶小学生的情操， 热爱祖国灿烂的文化艺术和壮丽山河，培养广泛的兴 趣和爱好，激发其积极进取的创造精神和实践能力，提高他们的综合素质，做合格的共产主 义事业建设者和接班人。因此，中小学的音乐教学是面向全体学生的基础音