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浅析高校课堂管理积极作用 　　摘 要：课堂管理作为课堂教学的重要组成部分对提高教学质量起着举足轻重的作用。由于高校教育的对象和教学模式的特殊性，课堂管理显得尤其重要。科学有效的高校课堂管理有利于调动大学生学习的积极性、主动性；有利于增强教师的教学监控能力，提高教学质量；有利于培养大学生健康的人格；有利于形成高校和谐的师生关系. 　　关键词：高等教育 课堂管理 积极作用 　　 　　教学是教师和学生所组成的双边教学活动过程，具有认知与管理的双重任务。美国教育社会心理学家班尼（M.A.BANY）通过实验得出结论：在教师从事的一切任务中，没有比管理技巧更为重要的了。然而，长期以来我国高校普遍存在忽视课堂管理的现象。随着年龄的增长，大学生学习的自主性、独立性显著增强。高校教师长期以来形成一种误解，认为大学生注意力的稳定性增强，课堂上没有必要像对待中小学生那样经常集中学生的注意力，因此大部分高校教师更多地扮演着传授知识的角色而缺乏课堂管理意识，习惯于单向给学生传授高深、精湛的专业知识，而忽略了与学生之间的互动。高校教师片面侧重传达教学信息,对学生接受知识的特点、注意力和行为变化不予关心,不注重改善课堂环境和课堂人际关系,造成课堂管理方式单一,课堂气氛不活跃,缺少生机和活力。为此，学生极易产生厌学情绪，同时也在一定程度上影响了教师讲课的积极性和热情，进而严重影响课堂教学质量。 　　课堂管理是一项融科学性和艺术性于一体的富有创造性的工作，包含着丰富的内容和技巧。从时间上讲，课堂管理主要有教学内容导入时管理、课堂教学主体环节管理以及课堂教学结束时管理；从内容上讲，课堂管理主要有课堂秩序的维持、课堂气氛的调节控制、课堂行为问题的处理等。近年来，随着我国高等院校招生规模的不断扩大，高校教师资源紧缺，很多课程教学采取大班授课制，这样高校课堂管理显得更加迫切。 　　第一，科学、有效的课堂管理有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂学习效率。 　　在改革开放和社会主义市场经济不断深化的今天，处于信息化时代的大学生，精力旺??，思维活跃，虽然他们注意力的稳定性、学习的主动性等品质都已经处于成熟阶段,理性思维大于感性思维，但是，他们课堂上的注意力和学习兴趣仍然难以长时间维持。尤其是高校教师因为专业知识一般系统而高深，往往采取传统的讲授法，很多大学生不满足于高校教师大量的给他们灌输知识，也不满足填鸭式的教学模式，往往对教师的讲授给予被动地接受或者消极地排斥。在这种情况下，教师除了灵活地采取多种授课形式外，还应该加强课堂管理以调动大学生学习的积极性和主动性。比如：根据大学生个体元认知的不同构成因素以及其元认知发展特点，有意识训练他们的自我反省、自我监控能力。大学生元认知知识的掌握得较好，而元认知监控能力较差，因此，高校教师应在课堂教学过程中充分发挥非智力因素对个体元认知的重要作用，有意识地引导学生自我认识、自我分析、自我评价、自我体验、自我激励、自我克制、自我调节、自我检查、自我提醒、自我反思、自我感悟，使教师的课堂要求内化为学生自己的自觉行为，以达到最优的课堂管理效果。在加强教师外在管理的同时，重视学生内在管理的作用，强调通过学生积极主动地参与课堂管理和教学活动，让学生承担他们自己可以承担的责任，培养学生的自主意识和责任感，从而激发其学习的积极性、主动性，提高课堂学习效率。 　　第二，科学、有效的课堂管理有利于增强高校教师的教学监控能力和教学效能感，提高课堂教学质量。 　　高校教师是高等教育活动的主要实施者和组织者，在整个教育过程中发挥着主导作用。教师的教学监控能力是其从事教学活动最重要的教学技能之一，是教师自我意识的重要组成部分，也是其教学能力的重要表现。课堂教学中的课堂管理是提高教师教学监控能力达到有效性的重要途径，尤其是课堂气氛的调控最为关键。好的课堂气氛应该是热闹与安静的有序转换、自由与严格的和谐统一。高校课堂气氛的优劣直接影响着高校教师教学积极性的发挥。严肃、融洽、和谐、活泼的课堂气氛中，学生听课严肃认真，学习热情高涨，教师受学生学习气氛的感染则信心十足、心情愉悦、精神饱满，思维敏捷，往往表现出极大的热情，有效地将自己的知识、技能转化为学生的知识、技能，并且能从中积极反省、思考和总结，从而不断提高教学监控能力，获得良好的教学效果。 　　成功的课堂管理还能有效地提高高校教师的教学效能感。教师的教学效能感是指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生、培养学生成才的能力。教学效能感既受内部因素如教师自身的自信心的制约，又受外部因素如社会环境、学校环境、班级环境的影响。高等教育的对象是生理、心理日臻成熟的大学生，他们的世界观、价值观基本成熟、稳定。在现今知识飞速发展、信息急剧爆炸的时代，他们认识外界事物的途径和手段日益增