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浅议物理实施探究式教学现状及策略 　　摘要：随着新课程改革的深入实施，人们的教育观念在发生着转变，教学方法也在不断改进。但在课堂教学中还存在着许多与课改不相协调的地方，诸如：重知识传授，轻视能力培养；重课堂灌输，忽视思维的启发和过程方法的学习；重自身“表演”，忽视学生反应。然而在实施新课改的今天，我们将广泛采用探究式教学。它是一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获取知识技能，发展情感与态度，培养探究精神和创新能力的一种学习方式。 　　关键词：物理 探究式教学 现状策略 　　初中物理将科学探究分为七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集数据、分析和论证、评估、交流与合作。探究式教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识，培养学生的探究能力和科学素养的一种教学方式，它具有探究性、开放性、整合性与拓展性等特点。通过探究，培养学生的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。使学生自主获得知识与技能，自觉形成正确价值观。我国在新一轮基础教育课程改革中，将科学探究作为核心，具体体现为科教兴国战略。作为一名物理教师，要在初中物理教学中全面贯彻课改精神，积极倡导探究式教学，是义不容辞的责任。下面让我们先来了解一下在当前初中物理实施探究式教学中所存在的一些问题。 　　 　　一、对科学探究的内涵认识不足，甚至认为科学探究就是做物理实验。 　　课程标准中的科学探究是指在教师的指导和启发下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的物理教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让他们通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种科学的教与学组织形式，它即是物理教学的内容，也是物理教学的重要方法之一???物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，物理实验是人们为了检验理论、发现问题、解决问题而进行的有目的的创造性的实践活动，它是物理课程的重要组成部分，也是物理教学的重要方法之一。显然，科学探究的过程一般包含了物理实验，但又不等同于实验。 　　 　　二、受升学率的影响，教育评价不适应素质教育要求。 　　片面追求升学率的问题，并不是哪一所学校的问题。由于大家对义务教育的指导思想和义务教育的性质、任务缺乏正确的认识，科学探究只是停留在表面而落不到实处。在培养目标上，只重视智育而忽视贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针；在办学方向上，只重视少数升学有望的“尖子生”而忽视大多数学生的整体素质的提高；在培养途径和方法上，存在着脱离生产、脱离社会生活、脱离学生实际的倾向。学校的考核、奖惩只认分数和升学率。教师为了“荣誉”逼迫推行所谓“大运动量训练”和“题海战术”，频繁地举行各种考试，让学生呆读死记。教育评价是科学地管理学校的一个重要环节。科学的、正确的教育评价，对深化教育、教学改革，实现素质教育具有极为重要的意义。 从初中教育评价的现状来看，它很不适应素质教育的要求。 　　 　　三、实验室条件差，设备不齐全。 　　近年来，通过各级政府的共同努力，“两基”工作取得了明显进步，办学条件改善、教学管理加强、普及程度提高，校园面貌发生了巨大变化，无论是教学硬件还是教学软件上都有了质的提高。但是初中的教学设备普遍较差，还存在着不少问题，有待于我们进一步改善。 　　首先，实验室条件差，使用率较低。大多数初中均有专门的实验室，其中一些为物理专用实验室，有些为理、化、生合用的实验室。 　　其次，实验室中购置了演示实验、学生实验的器材、挂图、标本、模型等。由于种种原因造成教学设备不配套，有些调拨的仪器质量较低，加以损坏的仪器又不能及时更新，影响了仪器的使用率和实验的开出率。 　　 　　四、学生学习物理的现状。 　　现阶段的初中学生，观察力薄弱，特别是缺少自觉性、深刻性和良好的习惯，缺乏明确学习动机和兴趣，导致注意力不集中，抓不住事物的本质，在做完实验后，听教师引导探索时，还是总想着刚才的实验现象，甚至搬弄仪器或别的东西，没能把注意力很好地转移到所要研究探索的问题上来； 　　其次是思维能力差，大部分学生思维结构不完善，在探索过程中不善于通过分析、综合、比较、抽象和概括使之具体化和系统化，从而难于探索出抽象的概念和规律，更谈不上思维的创造性。 　　最后是想象力差，特别是再造想象力差，难以建立物理模型，构造出探索问题的情境；难以借助于思维，找出解决问题的途径。学生的这种种心理特征对“探索式教学”这种课堂教学模式的影响最大，甚至阻碍了“探索式教学