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浅谈中年级美术课色彩教学 　　摘要：从通过美术欣赏，让学生对美术有初步的了解和认知、改变教学方法，突出学生的主体地位、动手动脑并坚持不懈，努力提高绘画能力、合理评价，获得学生信赖四个方面，谈了中年级美术课的色彩教学。 　　关键词：美术课 色彩教学 主体地位 　　 　　在低年级美术教学中，学生着色通常使用水彩笔、蜡笔等不可调和颜色的材料，这样可以使学生较快认识颜色，并降低作业难度，但生活中色彩是千变万化的。进入中年级，教学大纲要求使学生掌握调色方法，选用颜料着色，可以说颜料着色的要求比低年级上了一个台阶。学生一方面，对用颜料充满新奇感；一方面，在具体操作时，觉得相当困难。教学中，在学生刚接触颜料作画时的几课是相当重要的。我认为，在教学中要注意以下三个方面： 　　1.具体材料性能介绍 　　用颜料作画首先要对工具材料性能有所了解，才能在使用时得心应手，事半功倍。通常应注意以下几个方面： 　　（1）根据学生作画时往往不能一笔画到位，有些色块要反复涂改，还有作业画出格，所以不易选择透明的水彩颜料，宜选择水粉颜料为好。 　　（2）要准备大小两支毛笔，大的以羊毫为好，可以蘸很多颜料，适宜平涂画大的色块；小的以硬毫为好，适宜勾勒出光滑、细挺的线条。 　　（3）调色盘要保持整洁，勿使脏的颜料混入，影响调色效果。 　　（4）统一颜料色相称谓。现在市场上颜料品牌较多，同一名称的颜料挤出的色相并不一致，这样不便于教学。 　　2.配色方法繁琐 　　在学生刚接触颜料时，也没必要讲得太复杂，只须讲清类似色的色性变化。这样既使学生知道色彩调配方法，又使学生在以后自己调色中能灵活运用色彩倾向的变化来调色。 　　3.教学中要注意示范操作，讲解条理清晰 　　（1）把颜料挤在调色盘中，要分格挤，不要把几种颜料挤在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪费颜料。 　　（2）在作画前，把要用的颜料都挤好，而且全部挤好颜料，还能使着色有节奏，不致上一会儿色又要停下来挤颜料。 　　（3）毛笔蘸水时要控制水份，可先只蘸一个笔尖，根据颜料浓稠再适当多蘸??次，调到适合作画浓度。 　　总地来说，在用颜料作画时教学讲述要条理清晰，步骤明确，这样通过一两次作业，学生就能基本掌握用颜料上色的方法。那么，如何上好美术课呢？ 　　一、通过美术欣赏，让学生对美术有初步的了解和认知 　　初一美术课程安排第一节课的内容是《在美术世界里遨游》。这是一节欣赏课，课本列举了各种图片，画种较多，内容较多。怎样上好这一堂课，让学生对美术产生兴趣。我结合学生的年龄特点，对作品进行筛选，突出重点，以点带面，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。而对一些作品，也可以是课外美术作品，让学生自己去分辨，去分析，并用自己的语言表述对作品的理解。通过多次欣赏，逐渐提高他们的艺术鉴赏力，培养他们热爱美术、热爱生活、热爱祖国、热爱世界的博大胸怀。 　　二、改变教学方法，突出学生的主体地位 　　新课程改革要求教师解放思想，一改以往传统的教学模式，使学生被动的接受变为主动的学习，教师要成为学生学习的组织者和参与者，这就要看教师通过什么样的方法和手段，能够让学生乐于学习，主动学习。而学生自身的顽皮性和依赖性以及意识形态的不成熟性，成为他们自主学习中的最大障碍，长期以来被动的接受，不动脑思考，老师布置我完成的思想在他们头脑中根深蒂固，他们根本不会去挖掘教材之外的东西，也根本不会顾及课程的延伸与关联。因此，新课改最重要的一个方面就是要彻底地进行学生学习方式的变革。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，使学生真正成为学习的主力军，能够自己学会发现问题，解决问题，自己参与课程的研究性学习。创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。 　　三、动手动脑并坚持不懈，努力提高绘画能力 　　首先，对于绘画来说，线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言。直到今天，依然是人们依赖的重要造型手段。长期以来，美术是动手课、实践课。俗话说：“熟能生巧”。只有勤思考，多练习，才能得心应手。美术的种类很多，就拿速写来说，操作简便，一支笔，一张纸足矣，非常适合学生长期坚持大量的练习。坚持进行速写练习，不仅可以迅速提高学生的线描表现能力，还可以使学生观察事物的敏锐性、塑造形象的准确性、对物象形态、神态的概括、提炼能力得到较好地促进和发展，长期大量的速写练习，还会为美术创作活动提供大量的形象素材。 　　其次，色彩是构成纷画的重要因素，恰当运用色彩，能够增强绘画的表现力。在色彩教学中，我针对色彩比较抽象、难度大的特点，采取循序渐进的方法。 　　第一步，让学生观看色彩的过