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浅谈中职学校顶岗实习校企合作模式 　　顶岗实习不同于普通实习实训，需要履行岗位的全部职责，需要在校经过一个理论知识的准备阶段。顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年，是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化工学结合人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过工学交替、顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与能力与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德、职业素养，练就过硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。 　　一、顶岗实习的重要性 　　顶岗实习最能体现工学结合以及教学过程的实践性、开放性、职业性，是职业教育教学过程中的重要组成部分，是培养具有“良好职业道德，科学创新精神和熟练专业技能”人才的最好方式，是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验，是学生走上社会和上岗前全面提高职业能力的必经阶段。其目的在于开阔学生的视野，使学生将所学知识及技能应用于岗位实践，熟悉自己将要从事的行业运行情况，较全面地获得专业生产实际中最常用的技术知识、管理知识和实际操作技能，提高学生的职业素质和独立工作能力，激励学生的敬业、创业精神，为就业做好心理准备，为将来走向工作岗位打下扎实的基础。 　　但是，目前存在的问题是：一个对岗位懵然无知的学生，不仅不能很快适应实习岗位，在一些机械操作性的岗位上，还可能因为缺乏相应理论和知识，危及人身安全。企业在接收这样的学生实习时，也必须投入更多资源，不仅提高了成本，甚至自身的生产也会被拖累，导致企业往往不愿意接收实习生。其次，学校为了安排学生集体去顶岗实习而必然压缩一些必要的课程，势必影响学生的前期知识储备。那么，顶岗实习的岗如何理解呢 这个岗一定是到校外的企业吗？“岗”设在哪里呢？ 　　二、顶岗实习存在的问题 　　据调查，目前的顶岗实习大多是学生“顶班”，而不是“顶岗”。学生到企业到底干什么？这是学校、企业、学生及家长都很纠结的问题。考虑到学生的廉价以及比社会招工易于管理，在人力资源普遍比较匮乏的大背景下，绝大部分企业都倾向于安排学生到流水线补缺，做操作工，而学校迫于学生难找单位的现实，只能被动接受企业的安排，明知学生成年累月做“流水”根本学不到技能，却也奈何不得，最终受到伤害的是学生。所以，学生到企业是顶岗而不是顶班。顶岗的目的是在实践中学习，而且学生的“顶岗”实习需要定期变换岗位，不能整个实习期都在某一岗位上。当前，我国校企合作也存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：首先，学校的软硬件设施不足。目前，我国开办的中高职学校达几千多所，绝大多数学校软硬件条件处于起步发展阶段，许多学校无力投资建设实习实训中心。其次，校企合作的水准不高。有些企业找学校合作，纯粹是出于对劳动力的简单需求。这些企业的一线工作技术含量不高，岗位技能要求比较低，不管是不是与之对口专业的学生，都能直接进入简单的重复性工作岗位，充作廉价劳动力使用。第三，合作深度不足、形式不多。目前，校企合作无论从合作的内容与文化的融合、弹性学制的建立等方面，都缺乏深度，在合作形式上大多限于建立校内工业中心和校外实践教学基地。企业和学校在经营理念上存在一定的差距，给校企合作蒙上一层阴影，具有“学校一厢情愿，企业无意参与”的特点。 　　三、目前我国校企合作的模式 　　校企合作，是指学校与企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系。我国职教院校是改革开放时代的产物，大多建于20世纪80年代末90年代初、中期，虽然历史短，但经十余年的艰苦努力，为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才。在校企合作的框架下，学校可以获得来自企业的资源、信息、资金等方面的支持，企业能够更加便捷地培养出符合企业岗位技能和企业文化的人才，而学生则可以提前接受企业的培训，熟悉企业的环境和文化，从而更快、更好地成长。因此，运转良好的校企合作，可以实现学校、企业和学生的三赢局面。根据我国目前的国情和条件，从现有的校企合作成功典范分析，有以下四种校企合作模式。 　　1.学校引进企业模式（校办企业模式） 　　将企业引进学校，也就是将企业的一部分生产线建在校园内。“岗”设在学校，就可以在校内实行理论学习和顶岗实习相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得产、学、研相结合的多赢途径。学校利用校办产业实现校企合作。有实力的学校根据专业特点，兴办企业，实施科技和经营理论成果转化；或建立开放性、企业化管理的、集教学、生产、科研为一体的实践教学基地。 　　2.企业办学校模式 　　企业自主办学或政府将原有学校划归企业来管理的校企合作（产、学、研结合）。事实上，过去一些部门开办的中等专业学校，大都是行业办学这种