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浅谈农村中小学远程教育资源在教学中管理应用 　　 【摘要】随着我区2004年开始实施四川省农村中小学现代远程教育项目工程以来，顺应国家教育部的号召，已投资组建了80个“教学光盘播放点”、30个“卫星地面教学收视点”和15个“计算机网络教室”，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用，给学校及师生提供了广阔的生存与发展的空间。 　　【关键词】远程教育资源；管理应用 　　 　　 随着我区2004年开始实施四川省农村中小学现代远程教育项目工程以来，顺应国家教育部的号召，已投资组建了80个“教学光盘播放点”、30个“卫星地面教学收视点”和15个“计算机网络教室”，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用，给学校及师生提供了广阔的生存与发展的空间。然而，现代远程教育项目工作开展以来，在我区学校，还存在着许多的问题和困惑，如何在加强基础设施建设的同时结合农村实际情况不断推进管理应用，有效解决在农村边远山区学校远程教育资源应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果，是我们需要深入思考的问题。通过近几年的实践，从以下几个方面对远程教育资源的管理应用进行了尝试和探讨。 　　1 三种模式资源的应用与对策 　　从远程教育三种模式应用的总体情况看，因为各个学校地处边远山区，教育观念、教学方式、教学技能都存在相当大的差距，要科学恰当地把远程教育设备和资源用好，在短时间内实现全面整合的目标是不现实的。但这并不等于现阶段工作的停顿，学校和教师也进行了大量的教学实践，目前教学模式探索总体的趋势是：教学目标?引入资源?教学展示?学习提高。虽然从整体来看还处于教学辅助的阶段，但它比较符合农村教育目前的实际状况，并且还有继续扩展深入的余地。 　　1.1 光盘播放点(模式一)。它主要装备在乡镇教学点（村小），学生人数一般不超过20人，1-2名教师，环境条件差，教师信息技能欠缺，但是经过培训能掌握光盘播放系统的使用方法，在配置全套教学光盘的条件下，也能开展多媒体教学。因此光盘播放点设备使用模式采用“实时播放”，资源的教学应用模式主要是：“教学目标?播放展示?学习提高”。其目标是辅助教师完成教学任务，拓展学生的视野。 　　1.2 卫星教学收视点（模式二）。主要装备在乡镇完全小学，信息化程度相对较高，对教师的技能要求也高。项目为学校培训了骨干教师，并以此为基础落实了教师技能的校本培训，师资准备比较充分。这一层次的设备使用主要利用项目所配设备：多媒体电脑和TCL电视工程机所组成的采用简易“多媒体教室”，作为远程教育资源教学应用的场所，解决设备不足的困难。通过卫星地面收视点下载的中央电教馆远程教育资源丰富，涵盖面广，定时播放，这需要我们按时接收，错过了就可能等相当一段时间才可以重新下载资源，耽误教师查阅最新的资源，影响教学。中国远程教育接收资源时间小学主要是星期一二三，星期六是重播时间。所以必须保证按时准确的接收数据，每天早上八点准时打开卫星接收系统，准备接收资源，保证资源的正常下载。资源在下载之后，只能在卫星接收室一台电脑查阅，并且资源分散，这就需要远教管理人员迅速对下载的资源进行整理，并刻录成光盘，结合学校实际情况，可将光盘发给各年级组，各年级组在自己所属的播放室内进行播放，或者在简易多媒体教室内进行使用，做到积极、迅速。在应用上可采用“教学目标?引入资源?开展活动?师生参与?发展评价”五个环节的教学模式，重视了学生的参与性，并把教学过程转变成目标明确的专题活动过程，符合教学改革的趋势。 　　1.3 计算机网络教室（模式三）。乡镇初中建设计算机教室和多媒体教室应发挥多种功能：学生学习信息技术，上网学习浏览，接收卫星数据广播，共享优质教育资源，还可以利用计算机教室对教师进行培训。从功能上看应具备两方面的职能：对模式一和模式二学校提供资源补充，同时还应成为当地教育信息化的主导力量。其教学模式当以网络化教学为主，实践中使用的“（情感资源）?学生思考讨论?（资源提示）?学生探索尝试?（资源启示）?师生讨论?（展示结论）?自我评价?目标”模式具有一定的代表性，既重视了资源的价值，又发挥了网络设备的工具性作用。 　　2 对教师的宣传、示范和培训 　　远程教育资源丰富，贴近实际，题材新颖，具有权威性，并且与教师教学同步，是教师上好课的好帮手，对教师进行宣传示范具有十分重要的意义，因此远程教育资源能否得到充分的利用，就必须在教师当中大力宣传，结合示范操作，对教师进行技术上的培训。 　　2.1 宣传示范工作必须到位。 　　在现代远程教育资源应用的初始阶段，还存在着两大障碍：一是学科教师对远教资源不熟悉所导致的无从应用；二是学科教师信息技术的匮乏所带来