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浅谈分层教学在高中英语课堂上应用 　　摘要： 　　面对基础差且学生的英语水平参差不齐的情况，如何照顾学情并提高班级的英语综合水平就成为一个很重要的问题。笔者在学习了大量分层教学的理论之后结合自己的教学实践，对分层教学在高中英语课堂的应用进行了一点探索。 　　关键词： 　　分层教学差异 因材施教 　　分层教学是指在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中的共同特性，又重视学生在个体发展中的差异性。在对学生进行隐性分层的基础上，教师有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导。不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还要根据每个同学不同的学习习惯、性格心理特征来进行指导、交流，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。 　　一、同一个班级的学生也存在着许多差异 　　课堂教学是实施新课改的主战场，课堂教学的效果怎样，将直接影响教学的质量。因此如何改革课堂教学、提高教育教学质量是一个十分迫切需要解决的问题。我校是一所兵团二批次录取学校，学生均来自各个团场、连队。由于团场、连队的教育资源缺乏，师资力量和教学水平也是参差不齐，这直接导致了学生的学科发展不平衡，尤其是英语，不但在基础上总体薄弱，而且学生水平相差很大。基础稍好一点的同学能简单的用英语表达自己的思想，但是语法错误很多，基础差的同学甚至只能认出26个字母，这样的情况给高中教师以语法和阅读教学为主的课堂教学带来了很大的困难。 　　面对这样一个四、五十人的班级，教师如果在课堂教学上搞“一刀切”，用同样的教学目标、教学方法、教学要求去教学生，会严重忽视学生的个体差异，造成课堂教学的效率低下，往往花了很大的力气却收到很不理想的效果。尽管有些老师采用了“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，但结果往往无法让学习困难的学生获得帮助，还使成绩较好的同学失去了学习兴趣。而且，这种以教师讲解为中心的教学方式，学生大多时候处于被动学习状态，致使课堂效率低下，再加上学生听不懂或吃不饱，就???慢慢的对英语学习失去了兴趣。 　　要改变这种英语教学的现状，提高课堂教学效率，就必须照顾学生个体差异，采用分层教学的教学方法，照顾到每一个同学，使每一个学生都得到发展。 　　二、如何进行分层教学 　　怎样才能做到面向全体、照顾差异呢？我们可以通过以下几个方法去进行： 　　1、制定差异教学目标。教学目标应体现差异，考虑不同层次学生的要求。无论对于哪一层次学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区，但同时又不能借口差异，降低要求，迁就低水平。有的教师虽然注意到了学生差异，比如，在对待差生时，老师要求学生只停留在识记、了解的层面上，没有对这些差生进行思维要求或训练。他们对这些差生要求往往是：只记住单词就可以了，在阅读中知其意，能基本弄懂文章意义就足够了。老师并不要求学生在具体语言环境中去理解单词的意义以及理解文章深层含义，完全没有挖掘他们的潜力和着眼他们的发展。再如，对待班上那些性格内向、有自卑感、意志力不强的学生，我们英语课堂教学目标必须也有适合他们的内容，循序渐进地培养他们的自信心和意志力。因此，要充分了解大班学生的学习情况，制定差异教学的目标，让差异教学贯穿课堂教学始终。 　　2、调整教学内容。在大班里必然存在优等生、中等生和差生，对教学内容的选择应适合这一学情。在同一个班级使用不同的教材，采用不同的进度，这要求一个教师来完成是不现实的。但我们可以试一试这种办法：同教材，同进度，异要求。这里说的同教材，并不等于教学内容完全一样，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。比如，在高中英语语法中动词的复习归纳时，优等生要进行纵横方向联系，动词时态要与语态、语气互相窜通，对比分析、比较，这样在使用时就能清楚地加以区别和应用。一般学生只要先分项理解就可以了，经过以后慢慢地运用、比较就能较全面地纵横向联系了。这样，优等生在一般水平上得以提高，同时加强教育一般学生，使他们达到基本要求。阅读教学也可以如此进行：让优等生阅读较长的、生词偏多的文章，中等生阅读与自己水平相当的文章，差生阅读一些较容易的文章，做出适合自己的选择会使他们的阅读能力在不同层面上得到提高，还有词汇教学、写作教学等都可以针对不同的学生调整教学内容。 　　3、教学过程中兼顾不同学生的需要。在传统教学过程中，总是要求学生适应老师，尤其是班主任常教导学生：一个班这么多学生，要老师适应学生是做不到的，学生应该学会适应老师。殊不知“教师适应学生是教学过程的核心”，特别是大班集体教学中，教师更是要适应各个学生的教育需要。要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心准备，精心设计教学环节，比如，上对话课，总的目标让学生掌握话题功能，能够在真实的语境