浅谈“美术鉴赏”模块中教学落实对策.docVIP

浅谈“美术鉴赏”模块中教学落实对策 　　新课改正在如火如荼的进行，我国高中美术新课程对美术教学的范畴进行了改革，并对标准进行重新划分。五大系列九个教学模块，使高中美术新课程更加生动化、具体化、广阔化和包容化。 　　美术鉴赏 课堂教学 落实对策 　　美术鉴赏开拓学生的眼界；绘画与雕塑丰富学生的知识；设计与工艺结合生活的实用性；书法与篆刻传承着民族艺术的精华；现代媒体艺术与时代潮流并进；五个系列的教学内容既有相对独立性，又是一个有机相连的整体，模块间的内容相互渗透，从不同侧面发挥各自的教育功能和作用。 　　一、“美术鉴赏”模块的特色认识和作用 　　高中美术新课程改革后将“美术欣赏”改为“美术鉴赏”，“鉴赏则必须高于一般的欣赏水平，是判断美的一种能力，是对美术作品的理解、鉴别和欣赏”。美术鉴赏对高中学生形成鉴赏能力和提高审美素养更具主导性和基础性作用，有助于引导学生利用对美术作品的理解、鉴别和欣赏能力来分辨事物的美和丑。 　　1.弘扬民族文化和艺术的多样化，强调艺术综合性 　　新课程美术鉴赏模块向学生展示民族文化和艺术的多样化，强调艺术综合性，以专题精选教材内容，从学科性走进了文化的层面。例如，《礼仪与教化》主要介绍了古代商、周、春秋、战国的青铜艺术以及汉代和魏晋南北朝的美术，还介绍了两河流域和古代埃及的古代文明以及印度文明、美洲印第安文明。 　　2.图文表结合运用，注重教学方式的转变 　　新版《美术鉴赏》教材图片、文字、表格相结合，图片注重主次，文字注重详略、处理得当，而表格主要对一幅作品、一个流派的解读和鉴赏或两幅作品、两个流派的比较欣赏和分析时，提供了鉴赏方法的参考，这不仅符合学生自主阅读心理，还突出了鉴赏作品主次，为新的教学方式转变奠定了基础。 　　3.新课程美术鉴赏提倡学生的自主学习和探究能力 　　新课标，让学生自主学习重在培养学生的自主探究能力。每课设置“思考与交流”、“活动建议”，单元设置了“相关链接”，学生可自己展开学习。教材试图引导学生构建自身的美术鉴赏方式，让学生可完全自主学习，培养其学习的主体意识，激发学生的学习兴趣。 　　二、有效完成课堂教学的对策 　　《高中美术新课程》总目标提出：“以个人或集体合作的方式参与美术学习活动”。美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对作品进行感受、体验、联想、比较、分析和判断而获得审美享受，并理解美术作品和美术现象的活动。 　　1.让学生在美术鉴赏课中动起来 　　鉴赏课主要培养学生的视觉能力、语言能力和评价能力。教师要引导学生的眼、口、脑、手都投入到课堂中来，让学习过程活起来，让学生在课堂中动起来。 　　（1）动眼――观察入景 　　美术是视觉的艺术，虽然在美术创造与欣赏活动中，人的感觉、知觉、想象、情感、思维诸方面都直接介入这一过程，但视知觉却始终处于优先的地位。因此，教师指引学生动眼观察，从美术作品上获取更多的信息，是美术鉴赏教学的第一步。如在欣赏《格而尼卡》时，学生在教师的提示下对《格而尼卡》初步印象，你看到了什么？学生在动眼观察中会比较作品的造型、色彩、空间、明暗、构图等，这对理解作品本身内容和作者意图极有帮助，有效地培养学生观察能力。 　　（2）动口――描绘体验 　　学生初步观察后，对所见作品进行直接陈述，来表达对所见作品的直观感受。如：和传统的写实绘画相比，《格而尼卡》有哪些独特之处？ 　　生1：我看到这幅画中的人物在造型上很夸张，很变形，有的只画一个头，有的脸都是扭曲的，身体像几何形。 　　生2：色彩上只用了黑、白、灰三种颜色。 　　生3：空间上归结为多视点平面的二唯空间画面；明暗上则抛弃了传统的西方光影。 　　通过对以上艺术语言的分析描述，最终使学生对《格而尼卡》这幅作品的艺术特征有了准确清晰的把握，同时对立体主义有一个理论的认识。 　　（3）动脑――讨论思考 　　学生经过观察和描述后，不禁产生疑问：画家为什么用这样的空间形体表现方法呢？这时教师要积极引导，激发学生的探究热情。这一阶段要求学生先把观察的现象进行客观分析，将各种现象综合起来，成为整体的感性经验，大胆推测探究美术家通过作品所表达的观念。如教师提供毕加索的艺术观点：“画家不是要尊重眼睛的真实，而是要尊重心灵的真实。”学生便能提出自己的观点：正是德国法西斯的暴行给画家带来强烈的心灵震撼，促使画家采用立体主义这种手法来表现轰炸中支离破碎的惨景，这虽然不是人们眼中真实的实景，但确确实实是画家心中的景象，在反战争的残酷性上，这要比传统写实绘画表现得深刻有力。 　　2.重过程，轻结果，保护学生探究热情 　　新课程指出，美术欣赏教学应该更看重学生的学习过程，使学生学会研究问题的方法，锻炼独创思维的能力，增强美术欣赏的兴趣，提高学生学习的动力和效率。如笔者与同学