浅谈“竞赛激励法”在英语教学中有效运用.docVIP

浅谈“竞赛激励法”在英语教学中有效运用 　　在当前的英语教学中，学生往往会有这样一种矛盾心理，既知道英语学习的重要性，想把英语学好，又对它产生一种莫名的畏惧心理，总以为自己学不好英语，也不知道如何去学。这一现状的存在，既有学生思想心理上的认识问题，也有学法上的问题。我们的教学应是授人以渔，引导学生掌握一定的学习方法，激励起他们的学习自信心，培养起他们对英语的兴趣，从而自觉地去学习，因为兴趣是最好的动力。 　　如何在教学过程中使学生产生学习兴趣并保持下去呢？ 　　在一次市研讨会上，很荣幸聆听了青岛十四中的一位教师的公开课，发现课堂气氛异常活跃，学生参与热情极高，取得了很好的教学效果。课堂教学中能够达到如此效果，主要得益于这位教师采取了小组竞赛的方法。回来后，结合实际，在英语教学中我进行了大胆探索实践 ，经过不断的尝试，充分调动各种手段对英语课堂教学进行了改进。让我感到惊喜的是小组竞赛游戏在课堂中运用所取得的效果。我将班级按座位自然分为4组，创设各种问题，进行抢答，课堂气氛变得活跃起来，课堂效益也有了较大提高，而且，这种方法的可操作性很强。 　　尝到了甜头，我便经常在课堂上使用这种方法，但这种气氛通常是在上课一部分环节、或一下课便结束了，如果能改进这一方法，将它延伸到整个课堂，甚至课外，形成一条龙的长期的评价手段，那不是更能发挥其神奇效用吗？有了这一想法，我开始构思“小组竞赛激励法”。 　　如何在实际教学活动中，实施竞赛激励法，更全面的激发学生的学习兴趣，主要考虑从以下几方面着手： 　　（1）有效分组是实施竞赛激励法的前提 　　分组方法有很多，常见的有以下几种比较好操作：A.小组竞争 要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则――组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可??，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。教师根据学生的成绩、性格、性别、交际能力等，选出学习小组长。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。学期末评选最佳学习小组，给予奖励。学习小组之间的竞赛可用于课上，也可用于课后检查B.男女生竞争 不考虑成绩差异，把全班同学大致分成男女两组，通过竞赛，激励参与。适用于课上。C.左右位次竞争 不考虑成绩差异，按座位把学生分成A、B两组A、B、C、D四组竞争。适用于课上。D.个人竞争 鼓励学生学生自主参与竞争，评选最佳参与者，给予奖励。可用于课上，也可用于课后检查。 　　（2）竞赛环节和竞赛内容的设置是实施“竞赛激励法”的关键 　　要想在教学中全面激发学生的学习兴趣，教师必须了解学生的学习情况，不断调整自己的教学方式方法，通过各式各样的竞赛，激励学生参与。根据英语教学的需求和内容，把竞赛分为：一、课上竞赛a.单词、短语竞赛这部分主要通过Ｇuessing game 和词汇接力赛完成，如果用好，很容易调动学生的积极性 b.听力竞赛 这部分根据听力要求，具体操作如：听单词竞赛、听句子竞赛等 C.对话竞赛(Pairwork、Groupwork部分) 这部分竞赛是最好操作的，也是学生最愿参与的。在各自的小组中，学生可以两两结对，也可以三四人结对练习d.Reading竞赛 这部分可以通过阅读竞赛或知识点竞赛，提高学生参与的积极性。 e.Writing竞赛 这部分较难调动学生的积极性，但可以通过书写规范性、有无语法错误和文章长短等参与竞赛，低年级的较容易操作，可以通过实现住备好的图画，进行描写比赛，如：My room 二、课下竞赛 a.对基础知识的竞赛B.对完成作业量的竞赛 c.对各次考试成绩的竞赛 这几部分竞赛都可以由学习小组长根据各小组成员的检查完成情况和质量进行相应的打分，加入各成员成绩积分中。 　　（3）形成有效的竞争奖励机制是实施竞赛激励法的重要手段 　　( 4 )通过小组竞赛激励方式存在的问题 　　(5)如何通过小组合作学习来提高学生对学习过程的参与面，如何切实提高小组合作学习的有效性，作了一些尝试，同时也在教学的过程中发现了不少问题，这些问题主要表现在： 时机不当 、组不科学 、规则不明 、 时间不足、评价不全等几方面，怎样克服以上问题，增强小组合作学习的实效性，使学生的学习兴趣长效保持下去呢？ 　　下面结合自己的教学谈谈感受： 　　一、选择适当的小组竞赛时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式 　　教师根据教学内容