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浅谈对低年级学生语文兴趣培养 　　 兴趣是学生学习过程中的一种心理倾向，对学习有导向的作用，让学生在情感、态度上做出选择，直接影响其外在的学习表现。学习效果的好坏与学生的学习兴趣直接挂钩，兴趣缺乏的学生，学习效果就较差，而那些学习好的学生，都对学习有浓厚的兴趣。如何提高学生的学习兴趣？我从以下几方面探讨自己的看法。 　　一、培养语感 　　在小学语文教学中，如何让小学生热爱语文呢？我认为最好也是最持久的方法，是向学生展示语文的美丽。对于低年级学生来说，带领他们领略文字的韵律之美，培养语感是主要的目的。在低年级的语文课堂上教师应少讲解，多进行朗读训练。在循环往复的诵读中，使学生得到美的享受，进而激发学生对语文的喜欢和迷恋。例如，我在教学《小小的船》时，重点指导学生朗读。给学生范读后，再配上音乐，让学生反复朗读：“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这样，在一遍又一遍的诵读中产生一种优美的旋律，学生情不自禁沉醉其中，仿佛置身于美妙的夜空中。 　　二、善于挖掘教材资源 　　低年级的课文选材贴近儿童生活，充满童趣。教师要根据小学生的特点，把握教材、深入教材，挖掘教材中的美，在引导他们在学习语文知识的同时，得到良好的思想教育和审美教育，从而达到求真、求善、求美的目的，为将来的全面发展奠定基础。例如，我在教学《四季》时，在指导朗读后，我让学生分别扮演小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等角色，通过合理想象进行课本剧表演。如师说：“春天来了” ，扮小草的学生（边演边说）：“小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，慢慢地摇晃着身子从土里钻出来了。”扮小鸟的学生（边演边说）：“小鸟叽叽喳喳地叫着，拍着翅膀绕着小草飞来飞去。学生的兴趣得到充分调动，在表演中他们对季节的体验加深了。 　　三、开展丰富的课外活动 　　开展语文课外活动可以培养学生语文学习的兴趣，增强语文的知识与能力。皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”也就是说只有在活动中，儿童才会产生学习语文的需要，并将需要转化为学习语文的动机，激发听说读写的愿望，才有听说读写的内容。也只有经历活动才能在“问题解决”的情景中学语文、用语文。课外活动也为儿童提供了很好自我展示的机会。低年级学生活泼可爱，模仿能力强，设计活动时可以采用游戏、表演等形式进行，让学生的个性得到发展，树立自信。 　　四、采取多样的课堂教学方法，激发学生学习兴趣 　　让课堂充满情趣，这不仅是低年级学生的心理需求，也是语文教学的需要。课堂教学追求趣味，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了更高效的教学质量。因此，针对小学生天真活泼，爱玩好动，注意力难以保持的年龄特征，教师应努力创设真实、生动、有趣的学习环境。在实际教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用课文本身的规律，采取多样的课堂教学方法和手段进行教学，有效地激发学生趣味学习的兴趣。 　　1．故事教学法 　　喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，听故事可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。采用故事教学，不仅趣味性强，而且进一步发展了学生的口头语言表达能力。在教学过程中，教师要充分调动学生的观察、分析、想象等各种能力。例如，教学汉字时，可寻找汉字的字形特点，编成小故事，让学生在听故事和讲故事的轻松、愉快的氛围中不知不觉把字永久地烙在脑里。如在教学“茶”字时，我讲了这样的一个故事：“从前有个人，家里没有茶叶了，于是请家人去借。他叫家人戴上草帽，并到邻居家就坐在木头上，邻居就会知道他要借什么了。家人虽半信半疑，但是他还是借到了家人想要的东西。同学们知道为什么吗？”想了一会儿，有个学生说，草帽就是“艹”，木头就是“木”，中间就是人，合起来就是“茶”……通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机地联系在一起，丰富了学生们识字方法，有效地提高学生们学习的兴趣。 　　2．积极的鼓励评价 　　教师在教育学生过程中，要考虑到小学生的心理活动。很多教师批评得多、鼓励少，这就不能引起学生积极的心理体验。学生学习没有获得认可，总是被教师指责，渐渐就产生了自卑心理，学习积极性降低。小学生是喜欢被鼓励和表扬的，教师一句话，就能燃起学习的动力。因此，教师要注重积极评价的导向作用，不能课上总是一板一眼地教学，对学生持以漠然的态度。要给予学生微笑的鼓励，口头表扬，尤其是发现学生的闪光点，让学生看到自己的学习成果，体验到成功的喜悦。对于后进生，教师要委婉地批评，在课下多指导学生，鼓励他们，让他们建立学习的自信心。比如，有一位学生学习成绩在班上总是倒数，对学习没有积极性，教师要求的学习活动不及时完成，不愿意查工具书、预习等。我课下指导他学习，对不会的知识手把手地教，渐渐的，他的成绩有了提升，学习也不用教师的督促了。在