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浅谈小学语文教学对学生想象力培养 　　根据心理学的定义，想象力指的是个体构成没有经过的事物和形象的能力。毋庸置疑，想象力无论是对个人还是社会都是非常重要的。而对于想象力的培养，应从小学阶段的教学开始抓起。 　　小学阶段 语文教学 想象力培养 　　伟大的物理学家爱因斯坦曾经有过这样的言论，即想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。对于学生想象力的培养，学校教育扮演着非常重要的角色，特别是在小学语文教学中就更应该注重对学生想象力的培养。这样一方面可以让学生对所学知识有更牢固的掌握、语文综合素质得以提升，另一方面还可以在学生的人生启蒙阶段使得其思维能力和创造力得以提升。 　　一、教给学生联想和想象的方法 　　根据多年的从教经验，笔者注意到之所以学生的想象和联想能力不强，其中一个比较重要的原因就是学生不知道怎么去想，这就需要教师在联想方法上给予学生一定的指导。具体可以从以下几个方面着手：首先让学生学会相似联想，也就是说从一个事物的某一个方面的特征出发，联想到与之相似的其他事物。比如由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈意志坚定的革命者。其次就是让学生学会相关联想，也就是从一个事物联想到其他与之相关联的事物。比如说由自己胸前鲜艳的红领巾联想到革命烈士的鲜血，想到革命事业的成功来之不易。第三个就是让学生学会对比联想，也就是从一个事物的特征联想到与之相反的方面。比如成功与失败，幸福与困难，小羊的善良与狼的凶残等。最后也就是让学生学会再造联想，这种方法相对来说难度要大些，但是对于学生的想象力的提升作用也更大，它指的是让学生根据文字的描述再创造新的形象，比如根据所学的古诗想象并画出一幅美丽的山水画，根据写景的课文进行再造画画。这些想象的方法对学生的能力也提出了一定的要求，因此教师应该将这些方法渗透在平时的教学中，并不断的有意识的对学生的这些想象的方法进行加强，这样学生的想象能力也就会在不知不觉中得到提升。 　　二、根据课文内容引导学生进行想象 　　在小学的语文教材中，有一些是看图学文，还有一些是配着插图的课文。教师在讲授时可以根据这些课文有图文并茂的特点，让学生应用相关联想，以插图中的实物联系学生自身的情感体验，培养学生对图片的观察力。教师可以创设一定的意境，有利于学生更好的进入到课文中所描述的场景中去，深刻体会主人公的情感。比如，在教《我的战友邱少云》这篇课文时，为了让学生对邱少云的坚强意志和高大形象有更加深刻的体会，教师可以引导学生仔细的对插图进行观察并细细的体会，身临其境的感受和想象当时候邱少云的内心深处的想法。只见插图上描绘着这样一种情形，烈火在熊熊的燃烧，邱少云脸上豆大的汗珠在一滴一滴的落下，他的眼中仿佛也喷出了愤怒和仇恨的火花。随着烈火的燃烧越来越剧烈，邱少云的眉头紧锁，牙关紧咬，他强忍着剧痛，手指都已经深深的插入到泥土里了，但他为了不暴露目标，为了胜利还是一动不动的趴在那里。学生们就可以通过换位思考，把自己当做邱少云，在这样一场大火的洗礼中，伟大的革命主义精神得以升华，学生也就更能够体会和理解邱少云的这种为革命牺牲自我的崇高品质。这样一来不仅在学生的脑海里深深烙下了邱少云崇高的形象，同时也是对学生想象能力的一次极好的提升。 　　三、引导学生进行对比联想，提高想象力 　　教师在小学语文教学中一定要注意引导学生进行对比联想。如上文所说的就是要引导学生从一个事物和事件联想到与之相反的方面，进而提升思维能力。为了提高学生的想象力，教师在教学中就一定要突出学生的主体地位，不能拘泥于书本知识而限制了学生的思维，应该跳出书本，给学生提供更多的表现机会，这样学生的思维也就更加的活跃，并在这种活跃的思维力迸发出智慧的火花。比如，在教授《司马光》这一课文时，当课文中讲到“只有司马光没慌，举起一块大石头使劲砸那口缸”时，教师可以及时的提出问题：“为什么司马光一定要那么用劲的去砸那个缸呢？”这时候，就是学生发挥其发散思维的时候了，有说由于缸太厚，必须用劲才能砸破的，有说司马光为了抓紧时间抢救小朋友的，教师的这一问题极大了激发了学生的想象力，使得学生思考问题也更加的全面。接着教师还可以接着提出：“如果你在场又会想出什么办法来救出落水的小朋友呢？”在学生提出各种想法后，再让学生讨论到底是哪一种方面更好，最后学生们一致认为还是司马光的方法是最好的。就这样，让学生在这种对比的联想中，不知不觉的锻炼了其想象能力。 　　四、引导学生想象课文背后的故事 　　对于学生想象力的培养，作文训练也是其中一种非常重要的方式。因为就写文章本身而言就是一种具有创造性的劳动。教师在进行常规的命题作文训练之外，还可以适当的发挥学生所学课文的作用。在教材中，我们经常可以发现有些课文的结尾是意味深长的，教师就可以利