浅谈小学语文教学导语设计.docVIP

浅谈小学语文教学导语设计 　　一堂有效的语文课，必须具备良好的开端。一段新颖别致、别开生面的导入语，往往会产生曲径通幽、引人入胜的艺术效果，会激发学生强烈的求知欲、高昂的学习兴趣，能更有效地完成教学任务。现就本人多年的教学实践，谈谈小学语文教学的导语设计。 　　一、激趣导入法 　　如我在教《蚕和蜘蛛》一文时，设计了这样的导语：同学们，现在让我给你们讲个故事：有一天，蚕、蜘蛛、孔雀和许多姐妹们聚在一起，她们共同决定要举行一次比赛，比赛的内容是看看谁是纺织能手。参加比赛的是蚕和蜘蛛，孔雀和其他姐妹担任裁判。比赛开始了，场上气氛十分热烈，蚕和蜘蛛互不相让，各显本领。究竟谁取得了最后的胜利？让我们一起阅读《蚕和蜘蛛》一课，答案就在课文里面。 　　二、析题导入法 　　我在教学寓言故事《揠苗助长》一课时，作了如下的导入：我在黑板上一边板书课题，一边向学生作解释：“揠”就是拔的意思，“助”就是帮助的意思。“揠苗助长”就是用拔苗的办法帮助禾苗长高的意思。那个庄稼人为什么要用拔苗的方法帮助禾苗生长？结果怎样？今天我们就来共同学习这个故事。 　　这样的导入，既讲解了题目中的主要字词，又点明了文章的主要内容，让学生在析题中初步了解了文章的主要内容，并通过提问激发了学生进一步学习文章的积极性，同时还让学生掌握了文章标题就是文章的眼睛的重要知识，对学生读文章、写文章会有很大的帮助。使用这种导语，培养了学生从文章标题就能探究文章的写作内容的能力，为解读课题和理解文章思想内容架起了一座桥梁，提高了学习效率。 　　三、渲染导入法 　　我在教学《十里长街送总理》一课时，作了如下一段导入语：1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理与世长辞了……噩耗传来，江河呜咽，群山低首，亿万人民悲痛欲绝。1月11日，总理的遗体将要送往八宝山火化，首都百万群众闻讯，自发地从四面八方云集在北京长安街两旁，在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。今天我们学习的这篇课文，就是记叙当时那撕心裂肺的送别情景??…… 　　这段导语，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文奠定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫。这样的导语就是渲染式导入语。使用这种导语，在开课时，教师要运用充满感情的语言创设某种感人的情境，唤起学生的情感体验，引起他们或高兴激动、或伤心悲痛等情绪。这种导语的特点就在于渲染气氛，或以情动人，或以景引人，激发起学生的心理共鸣。这种导语不仅是教学相关课文的需要，也是对学生进行道德观、审美观培养的需要。 　　四、温故导入法 　　温故知新，这是学习的一个重要原则。即在新课开始时，教师借助学生已有的知识或经验，通过复习、回忆、对比，把学生的注意力吸引到新课文、新知识上来，从而收到温故知新的目的。如在教学《会摇尾巴的狼》一文时，我是这样导入的：同学们，我们已经学过了《狼和小羊》一课，请回忆一下，那只可怜的小羊最后的结局是怎样的？（学生不难回答：被狼吃掉了。）今天我们学习的课文，讲的是一只老山羊和一只狼相遇的故事，那么这只老山羊会不会被狼吃掉呢？现在我们就来学习新课《会摇尾巴的狼》。这样的导入语，通过已学课文的知识铺垫，使学生较顺利地进入了新课的学习。 　　五、设疑导入法 　　在教学《“你们想错了”》一文时，我作了这样的导入：首先板书课题，接着问学生：同学们发现这篇课文的题目与我们以前学过的课文题目有什么不同吗？（生答：有引号。）你们知道课题为什么要加引号吗？（生答：是引用别人说的话。）那么，这是谁说的话，又是在什么地方说的呢？要弄清这些问题，请同学们仔细阅读课文。 　　这样的导语可以说是比较典型的设疑式导语，步步设疑，诱发学生求知的强烈欲望。事实上，这种导语的形式是多种多样的，可以从课文中截取一些故事情节来设疑；也可以叙述课文中人物的命运来设疑；还可以结合其他导入法同时运用。如上例就结合了析题法。 　　六、多媒体导入法 　　我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，先让学生观看一段录像：五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动着的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟……学生们一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听解说员的解说，深深地陶醉在五彩缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。此刻，我抓住时机说道：“这就是富饶的西沙群岛。” 　　这种运用现代媒体手段创设意境、由画入文的导入方法，由于其形象直观、生动有趣，特别易于收到激发学习兴趣，促使学生产生渴望学习的内驱力、形成学习激情的教学效果。 　　七、综合导入法 　　顾名思义，综合导入法是指综合运用多种导入方法。如我在教学《寒号鸟》一课时，向窦桂梅老师学习，作了这样的新课导入：老师给你们讲个故