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浅谈小学语文教学自主合作与探究 　　摘要：小学教育是整个教育体系中最基层的教育，是奠定各项教育的基础。而小学语文教学则是各学科教学的基础教学。没有小学语文教学其他学科的教学就会举步维艰，更谈不上什么有卓越的成就了。语文教学是所有学科整个教学体系的精髓，没有哪个学科能取而代之。那么让语文这个学科能充分发挥它的作用就需要教师灵活的驾驭与理解。小学语文--这个所有学科的基础的基础，怎么让小学生掌握这门学科的要领，除了需要掌握相应的语文基本知识外，教学中正确的处理自主、合作、与探究的关系，引导学生正确的理解与运用这三者将会对孩子的一生受用。 　　关键词：小学语文教学自主合作探究 　　我所要谈的主要是什么是小学语文教学中的自主、合作、探究，它是怎样存在于教学当中的，如何能引导学生做到自主、合作、探究，自主、合作、探究对今后的语文教学有哪些影响、意义等等。 　　一、小学语文教学中的自主学习 　　自主，简单地说就是自己做主，能够独立地处理事情和发表对问题的看法。在小学语文教学中，自主主要从以下几个方面谈。 　　（一）低年级小学生在语文教学中的自主学习 　　 1、怎样引导低年级小学生在语文教学中做到自主 　　小学阶段的低年级学主要是指一、二年级的小学生。这个阶段的小学生语文知识积累的少，给他们的知识掌握的任务也很轻，这是由学生的年龄所决定的。教师不要以为学生的学习任务轻就对学生的学习任务简单处理，这是错误的。学生能力的培养也是从小积累的。一年级的拼音教学，不是简单的教学生读一读就行了，要激发学生学习的欲望，引导学生看、听、说、读、写、记，甚至是演，这样不但教会了学生的知识，也培养了学生的学习的能力。例如：教学韵母“a”，首先要抓住学生的注意力，他才会主动跟着你去学习。教师可以引导学生说：“请同学们找一找哪位女同学扎着小辫子长得胖乎乎？”小学生一听一定会主动去找然后报告给老师，这时候老师又拿出扎着小辫子女同学的图片并说：“这个小女孩嗓子生病了医生让她张嘴喊‘a’，我们看她是怎么喊的好不好？”学生的学习积极性一下子就提高上来，会主动地去读。 　　2、引导学生自主学习的意义 　　教师运用自己的方式引导学生自主学习，使刚步入小学校门的小学生有了学习的欲望，能够愿意学习、乐于学习，开始积累了自己的学习方法，为以后的学习奠定了学习基础。比如：学习字形的记忆时，由于有了教师很好地引导，事先学生已经具备了掌握字形的方法，便会在课堂上主动将自己的学习方法展示给大家与大家分享，在老师的表扬下其他同学也会积极地展示自己的学习方法，甚至有的同学会在课前已经将字形记住了。不管用什么方法，只要是学生积极主动地展示自己的学习方法，对也好错也好老师都要给予赞扬，不要挫伤孩子的积极性，要告诉孩子你积极主动地动脑了，你是棒的，希望你一次比一次好。孩子在老师的鼓励下自主学习的能力会越来越高，从而也就有了学习的欲望，能够愿意学习、乐于学习了。 　　正像小学一年级上册14课中说的：“山那边的风景很美，自己去看吧。”是呀，我们应该给孩子一片蔚蓝的天空让他们自由地飞翔！ 　　（二）中年级小学生的自主学习 　　1、中年级的语文知识较低年级的语文知识复杂，教师单一地讲解孩子们不但不爱听，而且接受得慢。能够引导学生自主学习将会起到事半功倍的效果。首先，教师要有充沛的知识储备量，要不断地学习，增长自己的知识、技能。俗话说得好：要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。例如：在讲三年级下册第22课《月球之谜》一课之前，教师要收集有关月球的许多知识，在课上老师讲的越丰富就越能抓住学生的注意力。学生听得津津有味之时，教师随机告诉学生：你们也可以找到这么有趣的知识。学生的学习欲望一下子提高了，在教师的引导下自己就会想办法寻找知识了。 　　其次，教师要放手让学生做。不能担心学生出错就一手包办，要让学生自己去发现、自己去消化，这样得到的知识一辈子都不会忘。例如：写一个小动物，对一个刚学写作的三年级的小学生来说很难，即便是教师引导之后再让孩子写也会出很多错误。这时候的教师不要着急，让孩子自由、大胆地写，只要是他们发自内心的，出再多的错也要表扬，这样才会调动孩子写作的积极性、才敢去写。学生们经常写，再加上教师正确的引导，慢慢地就会写出好文章了。而不应该批评孩子这个地方错了、那个地方不对，将孩子写作的天赋一下子就扼杀在摇篮中了。 　　2、中年级小学生的自主学习的表现 　　当教师给予孩子肯定后，他们得到老师的鼓励会自主学习。比如：课前主动收集材料，什么图片、文字、视频呀等等，然后会在课堂上主动展示自己的材料；上课积极思考问题，不懂的积极去问老师或同学；写一些小文章让老师和同学看；遇到好的句子，他们会主动收集、仿写，用喜欢的词语造句子等等。教师在给予学生肯定后，要指出哪些地方该怎么做，