浅谈小学语文期末复习.docVIP

浅谈小学语文期末复习 　　复习是语文教学的有机组成部分，复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、查漏补缺、灵活运用的目的，使学生在原有的基础上获得发展。 　　语文学科内容庞杂，头绪繁多，复习时给老师和学生带来不小的压力。“怎么复习”也成了每到期末困扰我们语文老师的一个问题。如何解决这个问题呢？ 　　首先我们要避免复习中容易出现的几种简单的复习形式： 　　1.不知所措型：课前毫无准备，上课时想到哪说到哪，教师讲的杂乱无章，学生摸不着头脑。教师喋喋不休，学生听得无味。 　　2.读读抄抄型：课文总要读一读吧，这节课就让学生读课文。词语盘点中的词语总要掌握吧，再来一遍抄写和听写。 　　3.试卷测试型：复习内容以试卷的形式出现，天天做，天天批，天天改。 　　这几种形式都以教师为中???，学生缺乏主动性。其特点就是简单重复、枯燥乏味、形式单一、效率低下。 　　那么，该怎样进行复习呢？ 　　一、紧扣目标，明确复习内容――解决复习什么 　　复习要有强烈的目标意识。没有目标，就会盲目，就会无所适从，就会缺乏针对性。目标怎么确定？有两个依据：一是《课程标准》，二是教材。《课程标准》中的“阶段目标”从“识字与写字”、“阅读”、“写话或习作”、“口语交际”、“综合性学习”等五个方面提出了具体的要求；教材则对学期要求作了更为细致的呈现和表述。因此，我们一定要认真学习《课程标准》，深入研究教材，并据此确定复习目标。值得一提的是认真地读一读《教师教学用书》的说明部分，对我们的日常教学包括复习可起不小的作用，它似一位前辈在给我们引路，学期开学时读一读，可帮助我们了解教材的编写意图、教材的基本结构，把握教材的特点，拟定学期教学目标；学期中途读一读，可以对照检查自己的教学有否偏离方向；学期快结束时再读一读，有时停下来好好地咀嚼咀嚼，扪心自问：这些我都做到了吗？如果做得不好，那就赶快在复习阶段弥补弥补。 　　确定了复习的目标以后，我们就要对本册教材的内容进行梳理，根据课程标准提出的学段要求从识字与写字、阅读、习作等几方面进行归类整合，根据本班学生的学习情况，准确把握复习的重点和难点，制订一份切实可行的复习计划。只有这样，我们在复习的时候，才不至于手足无措，不至于临阵磨枪，做到有的放矢、循序渐进。 　　二、有条不紊，实施复习计划――解决怎么复习 　　实施复习计划的时候，一般有两种模式：一种是先进行全册教材的梳理，然后进行归类练习及综合复习；另一种就是先进行归类练习及综合复习，然后再紧扣教材进行梳理。这两种模式，各有优势，都是可行的。 　　假如采用第一种模式，在复习的开始阶段，以课本的自然组为单位，一般情况下一组一组地依次进行，有时可根据教材情况进行适当的调整（比如，六上的第一组与第八组都涉及到了“展开联想和想象进行表达的方法”，不妨采用把这两个组前后联系、对比的方法进行）。一组一般安排1到2课时，抓住这一组读写的重点、难点展开，当然还要进行课文语段、日积月累的背诵，词语盘点中的词语的听写。在梳理完全册教材之后，进行基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读、习作）的专项复习。这一环节应根据学生实际有所侧重，因为复习的时间是有限的。一是本册的教学重点应有侧重（各个年段的侧重点有所不同。如低年级 “拼音”一块需要花一定时间；中年级“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”、“归纳文章主要内容的方法，体会文章表达的思想感情”；高年级“展开联想和想象进行表达的方法”、“读课文时能联系实际，深入思考”、“理解含义深刻的句子”）。二是本班学生的薄弱处应有所侧重。例如，班级同学对联系上下文理解词语的能力、理解含义深刻的句子的能力、对文章的表达形式的领悟能力等比较薄弱，那么复习这些内容时在时间的分配上就要多一些。在复习的最后阶段，也就是在“单元复习”和“主题专项复习”的基础上，还应该对学生进行一些全面的、综合性的模拟测试，以检测复习的效果。 　　三、讲究策略，提高复习效率――讲究复习有效性 　　如何提高我们复习的有效性，可从教师和学生两个层面展开。 　　（一）从学生的层面来讲，复习阶段要充分发挥他们的主动性，引导他们自主复习。 　　尝试回答：语文是一项记忆要求很高的学科，好多基础知识需要熟记成诵。因此，在复习起始阶段，老师安排时间让学生诵读，读词语，读要背诵的课文，读要掌握的句子，读课文中重点句子的理解。但是，在反复诵读的基础上，我们更要引导学生学会尝试回答。心理学研究发现，学生在复习时，反复阅读比尝试回答（即在复习一篇材料时， 一面阅读，一面尝试着自己提问自己作答）效果要差。因此，复习时可以安排让学生学会自己出题考自己，这些题目可以是作业本上的，可以是语文书上