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浅谈英语语言有声教学 　　摘 要： 有声教学语言是经过加工的语言，它既有经过锤炼的口语，又有优美严密的书面用语。唯有进行有声教学，才能使学生置于浓郁的文化氛围和优美的语言环境之中，受到潜移默化的感染与教育。本文介绍英语有声教学应注意的几个方面：言之有序、言之有理、言之动情、言之生趣。 　　关键词： 英语语言 有声教学 初中教师 　　 　　文学大师高尔基认为，美是各种材料，也就是声调、色彩和语言的一种结合体，它赋予艺术的创作（制造品）以一种能影响情感和理智的形式，而这种形式就是一种力量，能唤起人对自己的创造才能感到惊奇、骄傲和快乐。教学艺术美就是这样一种结合体，它通过教师在教学过程中的有声语言及无声语言体现出来。 　　有声教学语言是经过加工的语言，它既有经过锤炼的口语，又有优美严密的书面用语。唯有进行有声教学，才能使学生置于浓郁的文化氛围和优美的语言环境之中，受到潜移默化的感染与教育。那么有声语言应注意哪些方面呢？ 　　一、言之有序 　　教学语言必须是准确规范，井然有序的。一方面，语义要准、语调要清。如： 　　a.Our teachers often strand in the front of our classroom while teaching. 　　b.Our headteacher often stands in front of the classroom to see whether we are careful in class. 　　这两个句子表达的意思是不一样的，教师需要准确地表达出来，否则学生就会不明白。a句强调教室内部的前边，b句强调教室外部的前边。教师所选择的一字一句都应该紧扣教材内容，准确洗练地表达内容，并具有严密的逻辑顺序，前后连贯、层次分明、切忌教学语言的艰深难懂，防止学生听不懂，一知半解等情况的出现。另一方面，语音要准，有的教师语音较差，如/p/、/t/、/k/发音较重，带有/?藜/；辅音连缀/pl/又发成/pr/；/θ/发成/s/等现象，使学生听起来很费力，甚至导致学生跟着学，发音也不准的严重后果，所以教师应做到发音准确，以增强信息传递的有效性。力求语音悦耳，音高合理，语速恰当，能突出重点内容，有丰富的语调。比如一个简单的“Yes！”用升调和降调其意义不一样，效果也不一样，升调表示“知道并询问对方什么事”，降调表示“肯定，赞同”。再如“Pardon！”亦如此，升调表示“没听清楚并希望对方重复”，即“Please repeat!/Say something again!”降调表示“请求原谅!”又如“Thank you!”降调表示“感谢”，升调表示“怀疑，惊奇”等。语调丰富并使用恰当，会给学生以抑扬顿挫之感，提高学生听课的兴趣，增强课堂教学的效果。 　　二、言之有理 　　教学语言要力求科学性和思想性的高度统一。一方面，教师教学语言表达的内容应该是准确无误的科学真理，能使学生对客观事物有正确的认识，揭示出客观事物的本质和规律，如在教学around时，举例：“The earth goes around the sun.”或教学一般现在时时，举例：“Light travels faster than sound.”就非常好。另一方面，教师的工作是教书育人，教学语言还应当具有鲜明的思想性、应当用先进的思想、高尚的情操教育学生，提高他们的思想觉悟，陶冶他们的情操。不难发现，在教学make（使变得）时，以下两个例子： 　　a.We love our motherland，we must make it more beautiful. 　　b.Smoking makes the room black. 　　前者更具有思想性，能增强学生的爱国主义思想。做到言之有理，能使学生获得知识的同时，受到正确的世界观、人生观和个性形成的良好教育。后者告诉人们要有良好的养成习惯。 　　三、言之动情 　　任何语言都有两个重要的功能，一是传声表意；二是表情，教师在用语言传递知识的同时，总要伴随着一定的情绪和情感，说“That’s right!”和“That’s wrong!”时的表情肯定不同，而情绪和情感对学生学习兴趣的激发，思维活动的开启都是有着重要作用的。正所谓“感人者莫先乎情”“通情才能达理”。因此，教师应当注重以情动人，情理交融，这样可以增强课堂教学的感染力，使学生受到潜移默化的教育影响。教师教学语言要力求情感丰富，能真实准确，生动鲜明地表情达意，使学生受到感染。语言应具有感召力，教学中“OK!Yeah!Right!Good!”等词常常在课堂上使用，尤其当学生回答问题不全面或不正确时，会给学生极大的鼓励，调动其积极性，为双边活动的开展营造良好氛围。另外，教师要力求寓情于事，寓情于理，使