物理教学“源头活水”.docVIP

物理教学“源头活水” 　　摘要：新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，自主学习是物理教学的“源头活水”，本文从在物理教学实践中创设情境，激发学生的学习动机；教给学生充足的认识策略；营造适合学生自主学习的空间；让学生及时总结。自我评价，调整改进学习方法等四个方面论述了如何在高中物理教学中培养学生的自主学习能力。 　　关键词：新课改；学习方式；自主学习 　　自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式，自主学习在各种学习方式中居于重要地位，它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性，创新性的发展具有重要意义，怎样在高中物理教学中培养学生的自主学习能力呢。 　　一、创设情境，激发学生的学习动机 　　自主学习是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣，兴趣是推动学生学习的动力；一方面表现为学习责任，只有当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。 　　教学中通过创设情境引发学生的认识冲突，借助问题和任务激发学习动机无疑是一个好的途径，而由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法，我在讲“变压器”一节时，为学生提供了可拆变压器，让学生边拆边观察，当学生发现原、副线圈没有相通时，教师提出：它是如何改变交流电压的?接着做变压器改变交流电压的演示实验，学生感到非常惊奇，接着要求学生讨论这是怎么回事，学生迫不及待地要阅读课本，想从书中找到答案，这样学生就产生了自主学习的浓厚兴趣，从而培养学生自主学习的能力。 　　 二、教给学生充足的认识策略 　　自主学习有时是在没有教师或他人指导帮助的条件下进行的，让学生拥有充足的认知策略并且能够熟练得运用这些策略是自主学习的重要保障。 　　研究证明，以下策略的掌握有助于提高物理自主学习的能力：(1)阅读的能力，我教给学生的读书方法是在课前预习时可先粗读，大致了解所要讲的内容；再精读自己不太理解的部分，这时需字字推敲；第三步是结合课前老师印发的自主学习目标有针对性地阅读，课后要结合当天所学主要内容进行阅读，还要思考本节课内容与后续内容有什么关联，(2)记忆策略，它用于记忆事实性的知识，包括复述、利用表象、记忆术等策略，新学的知识要在一段时间内反复记忆，过一段时间再次强化，对于有些知识师生可共同编成故事或口诀便于记忆，(3)解题策略，授之以鱼，不如授之以渔，我教给学生解题策略为：①理解题意；②拟定方案；③执行方案，同时提炼一些物理思想方法，如数形结合思想，分类讨论思想，物理建模思想，方程思想，函数思想等，让学生准备一个笔记本及时记录学习中遇到的典型题目、自己归纳整理一些知识点等。 　　三、在教学中营造适合学生自主学习的空间 　　1.实施分层教学，还学生选择教育的自主权 　　自主活动、自由选择是自主学习的灵魂，创建自主学习的教育环境必须建立学生选择教育的机制，分层次教学无疑是解决这一问题的有效途径，在不分快慢班的情况下，教学中充分尊重学生的意愿和选择，将所学内容分为成功内容和提高内容，成功内容一般针对学习成绩中等偏下的学生，以复习巩固为主，练习题也相对较易，目的是让学习较差的学生获得成功感，增强自信心，提高内容一般针对平时学有余力的学生，以能力训练和提高为主，适用于学习基础扎实的学生选择。 　　2.课堂气氛融洽，师生感情和谐 　　融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，在这种状态下学习效率最高，有了这样的氛围，学生学习物理的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，为学生自主学习打下坚实的基础，比如，我在讲做功公式W=FScos α时，有一道课堂练习是这样的：某人用20N的力将一足球踢出，足球在地上10m停下了，问：你能算出这个人对足球做了多少功吗?有学生回答是：能，因为由公式可得W=FS=20×10=200 J，在学生讨论后我指出，做题一定要分析给的条件是不是解题时能用的，如果不能用，千万别乱用，当我善意地说出这句话时，全班学生的情绪一下就调动起来了，而且以后这种错误的解法也很少了。 　　3.改革传统的教学模式，把课堂的主动权交给学生 　　教师在课堂教学中要发挥主导地位，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升，现行教材中的学生实验大多数都属于探究类，这样把课堂教给学生，让他们大胆去猜想，去验证，把主动权交给学生，例如