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电子实习中引入自主合作教学模式探究 　　 [摘要] 本文阐述了如何在电子实习教学中引入自主合作教学模式,该模式使得学生能够主动参与到学习过程中,倡导自主学习,增强教学效果,提高教学质量。 　　[关键词] 电子实习 自主学习 教学模式 　　 　　一、引言 　　传统的电子实习教学模式,由于受实习时数和场地的限制,只重视培养学生动手能力,在电子工艺实习过程中,大多只是要求学生完成规定的内容,对器件的选择、电路的设计只知其然,不知其所以然,在产品调试出现故障时,学生也不知如何排除,缺乏对自主、合作学习能力的培养。学生的实习是被动的、机械的,没有足够的时间去自主学习、发展个性,没有机会进行协同合作、取长补短。因此探索电子实习的自主-合作教学模式,是深化教学改革,将被动教育转化到主动教育,全面提高实践教学质量的有效方法。 　　二、自主合作学习模式的实施 　　自主合作学习教学模式,是指将学生通过团队组合的方式进行组织,在团队互助合作及教师引导下,以学生为学习主体,充分发挥学生主观能动性,培养学生的自主学习能力、创新能力和协作能力。 　　1.激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师,能不能激起学生的学习兴趣非常重要,因此我们采用以下几种方法来激励学生的兴趣。 　　(1)成就感的激励。展示历届学生在实习过程中所制作的电子产品的实物或者照片; 　　(2)荣誉感的激励。列举历届学生通过电子实习,对电子技术产生浓厚兴趣,进而在电子竞赛中获奖的先例; 　　(3)个性化设置学习内容。为了更多地满足不同层次、不同兴趣学生的需求,实习指导教师选择一些有代表性的电子产品供学生选做,参见表1。 　　2.自主学习支撑环境 　　(1)在实验室里配备了可以上网查阅资料的电脑及多媒体系统,提供学生上网搜索资料,以及通过多媒体投影系统进行交流。 　　(2)开展开放式教学。内容开放,选题开放、时间开放,并结合课程设计,理论联系实际,发挥学生能动性,鼓励学生自拟实验项目。学生可以依照自己的兴趣选择我们提供的实训产品或者自立课题,但要求在规定时间内完成。也可仿照全国电子大赛的形式:对题目提出基本要求,提高要求,通过学生跑市??、找资料、做产品。 　　 (3)制作了电子实习网络课程,作为课堂理论教学的辅助和延伸,利用图像、动画、流程图及电教片等直观地展示给学生,让学生在自主、协作、轻松的环境下学习,拓宽学生的视野,提高学生的兴趣,使课程网站真正发挥了辅助教学的作用。课程网站的学习资料参见表2。 　　3.新模式教学设计 　　以学生自主学习为特色课程教学设计流程可参见图1 　　 (1)分组 　　学生在完成常规的基本技能培训后,可以自由组合成项目小组,每组成员一般为2~3人,分工合作共同完成选定的实习内容。 　　(2)选题 　　学生可根据自己的所学专业、兴趣和能力选定工程训练中心设立的项目或自立项目,即学生自行选题和自主设计实习项目。 　　(3)项目实物制作 　　项目制作是整个教学设计环节中最重要的环节,主要引导学生利用课程网站学习资源、调动学生自主学习的积极性、教会学生自主学习的方法、培养学生讨论合作的氛围。 　　为便于学生进行自主设计电路,我们对每一个教学单元均设计了以问题为引导的自学指导,要求学生带着这些问题到教材和课程网站中去寻找信息,并以小组合作形式解决。例如,在红外线心率计产品制作中,需要学生查资料自主设计一个电路实现放大(将频率为1～3Hz,幅度为2mV的微弱信号放大到12V左右的信号,电路可采用单电源或双电源供电)、滤波(由于心率的频率为1～3Hz左右,因此要求学生设计一个截止频率为10Hz左右的低通滤波电路,可以采用无源或有源滤波器)、整形(要求学生采用电压比较器将模拟信号转变为数字信号)的功能。学生在设计制作过程中遇到问题,鼓励学生小组讨论解决。 　　(4)经验总结 　　产品制作完成后,要求小组长到课程网站论坛上发帖,对于小组在产品设计制作过程中遇到的故障如何排除,以及电路设计的感想进行总结,同学们可以在论坛上互相交流自己的经验。 　　(5)成绩考核 　　学生的实习成绩由个人平时成绩+小组自主合作成绩+综合能力考试成绩。个人平时成绩以个人作业为主,小组成绩则根据小组组员表现由教师打分与小组组员相互之间打分两部分组成。此打分方式充分调动了学生参加小组学习的积极性,也使小组成员增强了小组集体归属感,并保证了小组成绩的公正性。 　　二、面临的问题及解决办法 　　从实施自主合作教学的情况来看,满足了大部分学生的需要,取得了良好的效果。但是在实施过程中也遇到了一些棘手的问题,主要有: ①有少部分同学对小组成员依赖性较强,团队合作意识较弱;②实习项目面很广,指导难度加大,对实习指导教师的要求大大提高。教师既要对学生进