研修型技师培养实践.docVIP

研修型技师培养实践 　　技师学院定位在培养高技能人才，培养人格素质、掌握某一职业的基础理论，又具有熟练的专门职业技能，能进行技术改革和技术创新的高级技师。技师学院应该牢牢抓住这一特色，锁定这个具有鲜明职业特征的培养目标，引导学生一心一意实现技师的培养目标，以满足社会和企业对高技能人才的需求。同时学生要取得技师学院的毕业证书和高级工或技师的职业资格证书。这就要求在进行技师学院的课程设置和制定教学计划时，必须确定企业员工素质课程、专业基础课程、专业技术课程和专业实训课程在各个学年段的教学定位、规范内容以及教学模式；必须坚持学历证书和职业资格证书培训教学并重。 　　企业的技师没有好的操作技能是加工不出好产品的，但是，除了高超的技能以外，还要有较高的综合素质，为此，数控预备技师培养目标确定为：在技能方面――具有扎实的专业知识和较高操作技能；在思想素质方面――具有强烈的敬业精神和创新意识；在职业能力方面――具有较好的发展后劲，能够追踪职业发展趋势，捕捉行业前沿信息。 　　一、教学模式与教学内容 　　为实现培养目标，学校应该突出理论学习与技能训练并重，培养学生自主学习能力、培养创新能力的特点，遵循科学的认知原理，理论与实践相结合，采用理论和实习“一体化”模块式的教学模式。 　　1.课程内容系统化、综合化 　　在课程体系中，教学课程要删除理论性过强、实用性差的内容，突出实用性技能性强的教学内容；改变长期沿袭下来的学科型的课程体系，通过教学模块的设置将各门专业基础课融成一门综合课程，不仅使课程生动具体，更重要的是能将各科内容相辅相成，全面发展。在教学计划的安排上，教学课程要突出实践性教学环节，甚至可以把教室搬到实习车间，进一步提高在校学生的实践能力和职业技能，为预备技师的培养打好基础。 　　2.教学内容课程化、模块化 　　为了达到数控专业预备技师的培养目标，实施分阶段分层次模块式教学。在教学中，教学内容要以实用型的综合课题为载体，注重创新能力的培养。根据数控技师培养目标，教学内容设置一系列研修课题???包括理论设计、综合技能模块、高新技术模块和技术攻关模块，包括数控技师的鉴定标准所有内容。综合技能模块着重培养学生解决实际问题的能力，高新技术模块和技术攻关模块体现企业技术进步的状况。各模块在安排展开时掌握好先后顺序，由浅入深，直至达到教学目标。 　　3.专业设置面向市场、面向企业 　　技师学院是地方性院校，必须面向当地市场，面向企业办学，为适应区域经济结构调整和人才市场对技能型人才的需求设置专业。根据各行业职业岗位群的多样性，学生个性发展的多方向性及培养技能的专业性，且与国家职业标准相衔接。设置具有良好就业前景的专业，或开设有利于提高学生就业竞争力的课程。比如，在最后一年设置专业课程可根据就业需求细化为数控编程工艺员、数控机床维护和维修人员、模具设计、CAD／CAM与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术等单一技能进行培养，再到所需企业实习锻炼。经这样把专业课程化整为零培养出来的学生，会成为在数控技师这个大专业里，突出一相技能的行家里手，容易就业。专业课程设置实现了与企业对接，深受企业欢迎，毕业生的就业率越高，学院就越有生命力。 　　4.教学形式导师制、一体化 　　数控预备技师培养以大纲为核心，每个模块以此为教学切入点，实行一体化教学，实现研修型培养模式，采用导师制小班化的教学，学生通过参与式学习、研究性学习去完成导师布置的任务。任务课题内容要涉及相关的技能训练和专业理论知识。同时，创造条件在三年级安排学生到企业进行顶岗实习，让学生以学徒身份到相关的岗位上工作，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践。 　　数控预备技师的导师选择有两条途径：一是从本校“双师型”教师队伍中选择；另一条是从企业一线的优秀技术工人中选择。从各知名企业的高级技师、技术骨干中寻找客座导师，这些来自生产一线的客座导师有较高的实际操作能力，可以将学生带到其所在的工厂，在真实的工作环境中进行授课，学生不仅获得了最新、实用的理论知识和操作技能，而且从客座导师言传身教中学到了奉献、敬业爱岗等可贵的精神。 　　二、教学环境与教学工具 　　1.实训基地建设模块化分区 　　技师实训基地，采用模块化分区。根据教学模块的情况，实训基地设置教学讲解区、加工操作区、分析检测区和故障维修区。学生在讲解区进行理论知识的学习；在加工操作区由生产实习教师指导，学生可以对设备进行实际操作，对设备结构及使用方法能比较全面的掌握，并且能够在分析检验区对所加工的产品或机床进行检验、调试。对于常用机床容易出现的各种故障与维修的学习则安排在故障维修区进行。模块化分区教学可以把理论学习和实践活动密切结合，边学边练。教师在教学过程中担当组织者和咨询员的角色，体现了在教学活动中以学生