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立足基础 有效教学 实现质飞跃 　　新课程注重教育教学内容的基础性，根据学生的认知规律和身心发展特点，关注学生终身学习和发展需要的学科知识，强调课程实施的实践性和开放性，使学生在课堂活动中提高认识，形成方法。2012年高考复习正紧张地进行中，为做好高三年的复习教学工作，现结合自身实际，谈谈自己的一些复习教学方法。 　　一、夯实基础，构建知识网络体系 　　高考内容涵盖高中阶段的四个必修模块和一个选修模块，内容繁、杂、多，学生的负担很重，因此教师一定要紧扣课程标准和考试说明（考点），大胆取舍，在复习中应按章节或单元从重难点、练习训练、单元测试、质量分析等环节进行夯实基本知识，根据知识的内在联系，打破章节界限，掌握基本概念、观点和原理，构建知识网络体系，加以归类，并使之序列化、系统化和专题化。基础知识是关键，打好基础，是取得成功的关键，通过对比、图表等方法构建知识体系，研究各模块知识的内在联系，加强与地理、历史的联系，提高学生综合分析问题的能力。 　　高考题型在渐变中，但“题在书外、理在书中”的命题理念没有改变，题目涉及的知识点都回归到教材中，只有基础知识扎实，知识网络体系坚固，才能融会贯通、下笔如有神，从而紧扣题目材料，灵活运用知识，回答完整。若只钻牛角尖、搜集“好题”，不考虑学生实际、不加筛选地把材料推给学生的做法是不可取的，这累了学生，也累了自己，也使学生在答题时：知识空洞、生搬硬套、答非所问、采点不到位，以致得分低下。 　　例如：对于《哲学生活》的复习，可以从辩证唯物主义、认识论、唯物辩证法和唯物史观等四个方面来掌握，形成完整的知识框架，细化各部分的知识点，形成对哲学的整体印象，做到灵活运用。历年的高考文综考试，考查的重点都是基础知识和基本技能，只有基础知识扎实，才能确保取得理想的成绩。 　　二、有效教学，切实提高课堂效率 　　高考命题强调能力立意，因此，要培养学生科学的解题思维和解题能力，指导学生通过典型习题的训练和常见错误的分类分析，养成良好的思维习惯，加强审题和答题能力的培养??对所涉及的知识点进行梳理，提高学生对试题的分析和答题的构建能力。 　　在总复习中，到第二、三轮复习时，一些类似的问题也讲过多遍，但有时我们会发现，我们以为学生都懂的题目在考试中还会做错，这涉及到两方面的问题：一方面，师生对知识理解的认知水平存在差距，教师以为是简单的题目学生则可能觉得难度较大，另一方面，有的学生课堂学习效率低下，对知识的接受大打折扣。在总复习中，难免“炒冷饭”，但如何巩固旧知识，调动学生的学习积极性，这是我们要认真思考的问题，在重复某一知识点时，可精讲，配以相应的练习，拓宽知识的内涵与外延，强化知识的横向与纵向联系，给学生充分的时间去思考和吸收，切实提高师“教”和生“学”的效率，并引导学生用学科内外的知识进行渗透组合分析。 　　例如：对于“海峡西岸经济区建设”的材料，可以运用经济生活（经济建设方面）、政治生活（党和政府的性质、宗旨、职能方面）、文化生活（海峡两岸文化交流方面）、哲学生活（整体与部分方面）等知识分析，可见，要提高思想政治学科的分析能力，必须在综合学科的大环境中去思考，培养学生的知识迁移能力，注重全面理解和运用知识。 　　三、捕捉信息，有机整合教学资源 　　高考试卷以问题为载体，以国家社会重热点问题、方针政策、现实生活实际等为素材，通过试题引导学生关注国家经济建设、关注社会、关注人与自然、关注人民生活水平的提高和民生的改善等“热点问题”。在各级各类考试中，从客观题（选择题）到主观题（问答题）的背景材料，基本上都是时政材料，因此，在平时的教学和复习中，教师要“嗅觉”灵敏，善于捕捉时政热点，所以，教师可以多看一些名校的试卷，结合时政，进行自己的提炼和归纳，总结出自己的时政热点。因此，如何捕捉有效的时政热点，做到理论与实际的紧密结合、有效盘活教学资源，这对教师来说至关重要。 　　在复习课中，可以把若干热点问题联系起来，设计问题，引导考生思考，引导学生走出课堂，关注世界、关注国家、关注社会、增强学生的社会责任感，因此“两耳不闻天下事，一心只背政治书”的做法无疑是错误的，在平时引导学生注意记录重点时政，以热点问题为载体进行试命题。 　　例如：《经济生活》中的“转变经济发展方式、调整产业结构”、“低碳经济”，今年全国人大会上《政府工作报告》中的调低经济增长速度等，同时注意本地有影响的新闻，比如泉州的“二次创业”等。在对《经济生活》的复习中，必须密切关注变化发展着的实际，比如国家对宏观经济政策的调整，在第一轮和第二轮复习中就可能会发生逆转，教师应紧跟时代步伐，及时调整教学内容。 　　四、潜移默化，提升学生文化素养 　　纵观近几年的高考文综卷，对学生文化底蕴的要求渐高，名言古句、唐诗宋词、文化鉴赏等方