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简析高考物理题原型 　　高考的命题是以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握和运用所学知识分析、解决问题的能力，重视对学生科学素养的考查，注重理论联系实际等. 每一道高考题都以主干知识为载体，多数题都可以从平时做过的题或以前的高考题中找到原型. 通过下面几个例子，希望对同学们的物理学习能起到抛砖引玉的作用. 　　■ 例1 （2011全国）一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用. 此后，该质点的动能可能（ ） 　　A. 一直增大 　　B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大 　　C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 　　D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大 　　■ 解析 本题主要考查力和运动关系. 当恒力方向与速度在一条直线上，质点的动能可能一直增大，也可能先逐渐减小至零，再逐渐增大. 当恒力方向与速度不在一条直线上，质点的动能可能一直增大，也可能先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大. 所以正确答案是ABD. 　　命题意图：通过给定的物理情景，结合学生已有的知识和掌握的方法，考查学生对力与运动关系的理解，考查学生的推理能力和综合分析能力. 　　■ 点评 本题难度：中等. 力与运动的关系是高中物理的主干知识，包括两个方面：力与直线运动（匀变速直线运动的规律）；力与曲线运动（曲线运动的条件，运动的合成与分解，平抛运动、匀速圆周运动，万有引力定律）. 其实本题是曲线运动中的一道常见题，在各类参考书中都有这类题的原型. 　　■ 原题 物体在F1、F2、F3的共同作用下处于平衡状态，若突然撤去外力F1，则物体的运动情况可能是（ ） 　　A. 匀加速直线运动 　　B. 匀减速直线运动 　　C. 匀速直线运动 　　D. 匀变速曲线运动 　　E. 匀速圆周运动 　　本题答案是：ABD，这道题同学们是非常熟悉的，与高考题几乎是同一题. 如果我们平时对这个题深入思考，这道高考题是非常容易的. 所以在物理学科的学习中，我们要多一些思考，多一些研究，才能做到举一反三. 　　■ 例2 （2010江苏）如图1所示，平直木板AB倾斜放置，板上的P点距A端较近，小物块与木板间的动摩擦因数由A到B逐渐减小，先让物块从A由静止开始滑到B. 然后，将A着地，抬高B，使木板的倾角与前一过程相同，再让物块从B由静止开始滑到A. 上述两过程相比较，下列说法中一定正确的有（ ） 　　A. 物块经过P点的动能，前一过程较小 　　B. 物块从顶端滑到P点的过程中因摩擦产生的热量，前一过程较少 　　C. 物块滑到底端的速度，前一过程较大 　　D. 物块从顶端滑到底端的时间，前一过程较长 　　■ 解析 加速度a=gsin θ-μgcos θ，1代表前一过程，2代表后一过程. 前一过程中，μ逐渐减小，a逐渐增大；后一过程中，μ逐渐增大，a逐渐减小. 　　A. 根据v2=2as，在前一过程中因为s较小，且μ1＞μ2，a1＜a2，所以物块经过P点的速度较小，动能较小，A正确. 　　B. 根据Ｑ=μmgcosθs，虽然μ1＞μ2，但s1＜s2，物块在前一过程和后一过程中从顶端滑到P点因摩擦而产生热的多少是不确定的，B错误. 　　C. 根据mgh-μmgcos θs=■ｍv２，s代表木板全长，物体滑到底端的速度一样大，Ｃ错误. 　　Ｄ. 本选项若用解析法会很复杂，如果用图象法则很简单. 两种情况下到达底端的速度是相等的，路程也相等（速度-时间图象下面的面积相等）. 因前一过程，加速度先小后大，后一过程，加速度先大后小，所以v-t图象如图2. 　　由图象可以判断：在前一情况下，物体从顶端滑到底端的过程中所用时间较长，Ｄ正确. 　　本题选ＡＤ. 　　命题意图：考查受力分析，功与能的关系，动能定理，牛顿第二定律等主干知识，同时考查了学生分析问题和解决问题的能力. 还考查了学生应用数学处理物理问题的能力（根据物理问题和所给条件，绘出函数图象，用于分析和解决物理问题）. 　　■ 点评 本题较难. 对于D选项，来源于一道平时常见的题型，从中我们可以发现应用物理图象的优越性. 利用图象解题可以使解题过程简化，思路更清晰，比解析法更直观、更灵活. 在有些情况下运用解析法可能无能为力，用图象法可能就会豁然开朗. 　　■ 原题 如图3所示，一个固定在水平面上的光滑物块，其左侧面是斜面AB，右侧面是曲面AC. 已知AB和AC的长度相同. 两个小球p、q同时从A点分别沿AB和AC由静止开始下滑，比较它们到达水平面所用的时间（ ） 　　A. p小球先到 B. q小球先到 　　C. 两小球同时到 D. 无法确定 　　■ 解析 可以利用v-t图象（这里的v是速率，曲线下的面积表示路程s）定性地进行比较. 在同一个v-