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良好行为习惯从遵守规则开始 　　众所周知，小学低年级学生组织性差、纪律性差，难以管理，体育课难上，教学效果不明显。那么如何上好低年级的体育课呢？下面结合教学实践，谈一谈我的做法和体会。 　　2008年我成了一名小学体育教师。说实话，小学体育教学在我的脑海里是一片空白。俗话说“万事开头难”“良好的开端等于成功的一半”。开学第一天，面对一群活泼可爱、天真无邪的孩子，一时间我爱心大发，打心底里喜欢他们，但同时又感到莫名的紧张，要怎样给他们上好体育课呢？我有点摸不着头脑了。接下来便可想而知了，在开始上课的时候没有一个良好的开端，学生们没有受到严格的规则限制，以至于体育课的课堂纪律很差。经过一段时间的教学，我渐渐积累了一些经验教训，掌握了小学体育课的特点，了解了小学生的性格特征。这时候开始让学生养成良好的行为习惯已经晚了一步，结果一个学期下来，我经历了前所未有的考验，最后的总结是：小学体育课实在没有我想象中的那么简单。要想上好小学体育课，首先学生要养成遵守规则的良好行为习惯。 　　俗话说：“没有规矩不成方圆。”生活是有规则的，体育也是有规则的，规则是公平的，犯规就要受罚，严重的甚至要“红牌”罚下。有效运用规则组织教学可以规范学生课堂学习的行为，激发、满足、转化每个儿童的合理要求，可实现学生体育学习需要、活动、教学三者和谐持续的良性互动。体育课程是一门以身体练习为主要手段的课程。课堂组织教学，一方面要为学生营造轻松与自由的氛围，要让学生在快乐中不知不觉的学到本领；另一方面小学生活泼好动，注意力不能较长时间的集中，自我约束能力较差，这些现象反映在体育课堂中，即有激情学习活力四射的精彩，也有有意或无意干扰教学秩序的遗憾。激情学习要及时表扬肯定，干扰组织教学秩序要有相应的规则约束。 　　一、表扬与夸奖有利于学生遵守规则 　　开学初，一年级上课前的排队要求“快”“静”“齐”，可是学生一到操场上就吵吵嚷嚷、嬉笑打闹，甚至有的直奔厕所，更有甚者几个小伙伴手拉手到别处去玩耍了……学生根本没有自律意识。面对这???情况，我会说：“看×××已经先找到自己的位置站好了，谁还没有找到自己的位置呢？”这时，吵闹的学生会很快安静下来，自觉地找到自己的位置并快速站好。在进行课堂常规训练时，学生也很难集中注意力，说走神就走神。这时，我同样会适时地表扬、夸奖注意力集中的同学或做得好的学生，特别是对表现一般或刚有一些懈怠的同学及时表扬两句，他们马上就会集中精神、专心致志地听老师的口令了。俗话说：“对症下药”，小孩子都爱听表扬、夸奖的话，只要我们充满耐心，带着爱心适时、及时地多给予学生表扬与夸奖，这不仅会使学生增强信心，也诱发了学生对体育的兴趣，尤其对一年级学生来说是很管用的。 　　二、树立榜样，促使学生遵守规则 　　口头的表扬与夸奖对组织站队，课堂常规训练时很管用，但在课中学习新内容时就有些“力不从心”了。学生的好动、顽皮、懒惰、注意力不集中等一系列的毛病就会表现出来。这时，榜样就起到了不可忽视的重要作用。例如：教学韵律操时，一年级学生的注意力本来就不集中，再加上模仿能力差、身体协调性不强，学生的学习效率很低，教师的教学也很困难，我这时的做法是：用语言激励学生：“同学们，跟老师学，谁学得好、学得像，老师就让他到前面来当小老师领做。”然后，我会把学习过程中学得比较快的、做的比较标准的学生叫到前面来领做。通过这个过程，再加上学生攀比的心理，不爱学、不认真学的学生看到别的学生到前面当小老师领操，自己马上就变得认真起来，等老师再提问谁到前面做时，每个同学都把手举得高高的。不但如此，大家还对领操的学生进行评议，例如他的哪个动作不标准了，他的第几个动作做错了等等。看到学生能真正地参与到学习中去，并由此热爱学习，我感到很欣慰。同时，当学生对学习动作产生了兴趣，我便引导学生在学习中如何去发现美、体会美、创造美。让学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体形美。我会经常说“：看××同学的动作做得多美，××同学的造型真漂亮……”让学生在体育课的学习中感受到力与美的和谐、形体美与心灵美的融洽，同时还能从身体的各种运动中体会到人体的自然美。于是就有了学生在以后的学习中对教师所做动作的赞美、赞叹声，对小伙伴动作的夸奖声。学生的赞许声中带着羡慕，他们的笑容和眼神更带着诸多欣赏与期待，我感到学生对体育真的产生了兴趣和渴望。 　　三、教师的“三心二意”体现了体育的规则 　　作为小学低年级的体育老师，从走进他们的第一节体育课起，就要成为一名“三心二意”的老师。用爱心、耐心和童心帮他们养成遵守规则的良好习惯，同时培养他们的创新意识和安全意识。 　　“爱心”老师――对待学生就像对待自己的孩子一样，多表扬、鼓励、宽容，让学生感觉到老师的和蔼可亲；“耐心”老师――低年级的学生在课堂中的小插曲