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让多媒体成为初中语文教学“推进器” 　　关键词：现代多媒体初中语文教学 　　语文是重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，逐步完善的现代多媒体教学已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。 　　本文就初中语文课堂教学的实践，对现代多媒体促进课堂教学的有效生成以及学生的有效学习作一探索。 　　1.创设情境，激发学生有效学习语文的兴趣。 　　著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配” 。兴趣是最好的老师。它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 　　如教学梁衡的《夏》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅色彩浓烈的夏景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现夏天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美丽的图景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里最深的感受到夏季暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的热烈、紧张、急促的气氛，和作者对夏季的喜爱之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。 　　2.开阔视野，突破学生有效学习语文的“瓶颈” 　　利用现代多媒体教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其丰沛的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。 　　又如教学茅以升的《中国石拱桥》，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型结构特征。我利用多媒体课件，向学生展示赵州桥、卢沟桥等典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。 　　3.培养能力，开辟多向立体的思维通道。 　　利用现代多媒体教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，使教学过程情境化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，为他们提供了生活的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。 　　比如笔者在教授《七颗钻石》这篇赞美人类美好心灵的童话时，先引导学生倾听文章配音朗读，引导学生品味该童话作品用词的精当、描述的准确。当学生对课文有了一定的理解后，再利用多媒体展示相关的动画故事，当故事结尾，七颗闪闪发光的钻石从金水罐中升上天空化作闪烁的北斗星时，文章中对人类美好心灵的赞美得到非常好的阐释，加深了学生对文章的理解和感悟。这时再让学生发挥想象力，给故事设计一个结尾，学生的想象力，和写作能力在这种多媒体创设的良好学习情境中也得到非常好的提升和锻炼。 　　4.调动感官，丰富多角度全方位的感知。 　　学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体，从而有效地提高学习效率， 这样的效果是教师的许多口头表达所不能企及的。 　　《语文课程标准》强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学，促进课堂教学的有效生成起着不可估量的作用。但是，在运用现代多媒体教学手段时，我们也应注意以下几个问题。 　　1.目的明确，讲究实效，宁缺毋滥。 　　利用现代多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，优化整合。