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论中学历史新教材对学生创新能力培养 　　摘要：历史教材以培养学生创新能力为目标，采取了各个方面的改革。新教材在引言中从理论的高度、以纵横两方面为方向，紧紧抓住历史演进的本质；练习题方面设计，问题与思考面广，以古鉴今，并且创设情景问题，激发学生创造性思维的浓厚兴趣;最后，历史课本中有大量的插图，新教材改革插图设计，具有释疑激趣、增强识记感知历史，渗透德育，培养学生能力、提高素质的优点。 　　关键词：中学历史教材 基本内容 创新能力 　　一、总论 　　新世纪，在政治、经济全球化日趋激烈的竞争环境里，中华民族要实现“第三步”走战略，实现中华民族的伟大复兴，其历史的艰巨性可以想见。那么，我们靠什么来实现民族的百年之梦呢？纵观世界发展潮流，唯一的有力武器就是培育整体国民的创新意识和能力。因此，国家领导人多次特别强调“创新”，认为“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不不竭动力，也是一个执政党永葆生机的源泉。”教育应责无旁贷地承担起这一历史重任，而实施这一重任的教材便成为其关键环节所在。 　　二、新教材的引言 　　新教材以“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想及“与生产劳动结合，为现代化服务，培养创新精神和能力”为宗旨，在教材结构设计上，每章设计了“引言”部分，引言从理论的高度，联系中国与世界，从“纵”与“横”两个方面，总论历史的发展与联系，紧紧把握每个历史时期的脉搏，培养学生辩证唯物主义，历史唯物主义及总体把握历史的能力，极有利于整体认知历史。联系发展的史识观念的形成。 　　因为引言从理性建设的高度，从“纵”与“横”两个方向展开，抓住了历史演进的本质的东西，因之给学生留下了更广阔的思维空间更能抓住学生的心里，给学生创造了联想和富于启迪的余地，因此有利于培养学生创造力和想象力。 　　三、关于新教材的练习题 　　新教材在课后练习题的设计上，也着意体现出对学生“创造力、实践能力”的培养，要体现出“因材施教”的原则。这一特征突出反映在大量“材料题”和“阅读思考题”的设置上，“材料题??基本上每个重要章节内容后都有，“阅读思考题”基本体现如下特点： 　　1.问题与思考涉及面广，体现了鉴往为今，为现代化建设服务，推进素质教育的宗旨。“阅读思考题”问题涉及到“环保与生态平衡”“向西方学习”“经济发展”“近代租借与今天租用地”“治国方略与政治腐败”等现今的热点与焦点问题。 　　2.问题情景的创设，有利于激发学生创造性思维的浓厚兴趣。苏霍姆林斯基认为，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。新教材“阅读思考题”所创设的问题，最大限度地体现了历史与现实，中国与世界，理论与实践，宏观现实与个人感知的有机结合，尽可能地把学生推向“懂与不懂”的边缘去思考问题感知新知，使学生始终处于不满足现状及教材主体内容的“最大发展面”。学生一但攻克问题，就会产生自己是一个真正的“发现者、研究者、探索者”，从而产生“成功感、成就感”。由此，使学生的创新意识、创新能力得到有力地培养。 　　四、关于教材中插图 　　与老教材相比，新教材在插图、文献资料等方面在质和量上有了较大的拓展，巧用历史插图，紧紧配合主体内容教学，在实施创新教育上能达到事半而功倍的效果。 　　1.释疑激趣，增强识记。历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难识记。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。 　　2.感知历史，渗透德育。在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。充分利用教材中的插图开展教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。14世纪火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教育 　　3.培养能力，提高素质。有利于培养学习迁移能力。教育学认为，学习迁移是指已经学得