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论中学语文教学中写作主体意识开发 　　【摘要】中学语文教学中写作主体意识的开发是语文科研的热点，从作文教法到学生的写作方法指导，这些研究从不同角度对提高写作教学的效率提出了建设性思路，但我们看到，我们的中学作文教学还存在着诸多问题。 　　【关键词】中学语文；写作教学；主体意识 　　语文新课程标准对学生的写作能力提出了新的要求，其中，“有创意的表达”是课标对新形势下中学生的写作能力提出的一个新目标，需要我们对于学生写作主体意识的开发认真的揣摩。根据目前学生写作水平的现状，达到“有创意的表达”还需要不断努力。 　　一、论中学语文教学中写作主体意识的基本思路 　　以学生为主体。重心就是放在对学生的研究上，不是教师的作文教学法的研究，我们之所以把学生作为本课题的研究对象，一个重要的原因是作文教学效率的提高，必须以提高学生的写作兴趣和写作能力为前提。理论指导、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。从心理发展的角度看，初中学生的抽象思维已经建立，缺乏基本语文理论的语文学习，形成理性认识是很难的。学生在作文学习中，对文体等基本知识缺乏基础，不完全的认知是作文能力薄弱的重要原因。“没有调查就没有发言权”，我们的调查分为问卷调查和作文抽样调查两种形式。通过开展系列促进学生练笔的活动，与未参与课题研究的班级做对照，验证课题组提出的改进策略的正确性。这些从实践中来的活动、调查数据，都将成为我们最宝贵的课题素材。 　　二、论中学语文教学中写作主体意识的价值 　　基于语文新课程标准对初中作文教学提出的新要求，是对如何落实语文新课程的策略研究，在目前对新课程研究中，像这样从一个点切入来设计课题研究的为数不多，特别是对作文教学的“有创意的表达”专题课题尚属首次。在今天推行新课程的过程中，帮助一线教师正确领会、解读新课程标准有着很重要的指导意义。 　　语文教学在学生主体性发展中，占据十分重要的地位，是发展学生主体性的主渠道。要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在学习中的主体地位。 　　作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于促进学生的全面发展。 　　笔者在语文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。 　　1.启疑、激趣 　　波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。 　　2.创设最佳的情境 　　心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。 　　3.尊重学生 　　在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。 　　4.引导学生进行课堂讨论 　　由于学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异，对问题的看法肯定会有许多不同。在这种情况下，我尝试展开集体讨论，让更多的学生参与选择 “假如你看到了这种景象，你会有什么样的想法”？“你感觉他们俩谁理解得更合情理”等等。这样，宽容学生的一切想法和看法，肯定学生的发现、参与和探索，鼓励自由奔放的想象，使学生始终处于对知识的渴望，发现、获取知识的兴奋，研究、探索问题的喜悦之中，学生的主体参与意识和能力自然