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论农科大学生人文素养“隐性”缺失 　　当前农村农业劳动者素质偏低，尤其是农林生产第一线专业技术人才严重匮乏，缺乏热爱并了解农村、农民和农业的高级专门人才已成为制约我国农村发展的主要因素之一，急需一批学农、爱农、兴农，具备扎实专业知识和较高人文素养的高素质人才的加入。著名学者潘懋元教授指出：“农村现代化和高等教育大众化，都是中国社会主义现代化建设的组成部分。农村现代化需要大批受过高等教育的人才，高等教育大众化需要农村广阔天地解决毕业生就业问题；因而，把两者结合起来，使高等教育通向农村，是中国现代化建设的必由之路。”农科大学生在服务新农村建设，推动农村现代化，促进农村发展等方面有着天然的优势，担负着重要的特殊作用。 　　人文素养不仅仅包括人文知识，而且还包括人文精神，强调的是以人为对象、以人为中心的精神，即人的内在品质，核心内容是对人类生存意义和价值的关怀；就其核心而言，主要是指人的世界观和人生观，内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德、价值等。 　　农科大学生面向三农，责任重大，使命光荣，需要强烈的责任感和使命感，光有专业知识而不具备较高的人文素养，那么服务三农的水平、层次和效益将大打折扣。然而，由于客观的历史原因和现实的教育因素以及学生自身存在的一些主观因素，当代大学生人文素养普遍缺失，农科大学生也不例外，需要社会和高校教育管理者引起重视和关注。 　　一　大学生人文素养问题的回顾 　　20世纪70年代中期以来，人们反思在工业文明过程中片面强调科技教育、追求生产力发展，而忽视人文教育带来的系列负面问题，人文教育及人文素养培养重新受到审视、关怀。1998年3月美国哈佛大学校长尼尔?陆登庭在北京大学演讲时说：“大学必须考虑应该提供一种什么教育，那就是要重视对‘人文’学问的传授，大学要提供无法用金钱衡量的最佳的教育。” 　　20世纪90年代以来，我国针对当时教育的弊端，即多年来重理轻文的现象，造成大学生人文知识的缺失，实施了大学生文化素质教育，提升大学生人文素养。杨叔子先生在其任华中理工大学校长期???以其敏锐的教育洞察力意识到，“如果像现在这样培养工科人才，能够出“师”(工程师、经济师、会计师……)，但出不了大师。原因在于太缺人文素质了。因为，文化素质教育是全面素质教育的决定性一环。 　　社会非常关注大学生人文素养缺失的原因，国内有学者认为有三方面的原因：一是长期以来在大学教育中存在着一种“重科技、轻人文”的倾向，人文教育没得到应有的重视，二是大学生实用性和功利性的思想观念严重弱化了他们的人文意识以及对人文学科的求知欲望，三是人文课程本身存在诸多缺陷。美国人文学术研究基金会曾在《美国高等教育人文教学研讨报告》中指出：人文教学在高等教育中受到轻视，导致大学生对文化传统极其陌生。 　　应该说，大学生人文素养缺失是世界性的普遍现象，是当今国内外教育界和政府面临的一项重大挑战。 　　二　农科大学生人文素养“隐性”缺失的表现及成因 　　(一)农科大学生人文素养“隐性”缺失的表现 　　第一，目标不定，责任意识缺失。“目标设置理论”(goal setting theory)认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正。无数的成功人士在谈及自己成功的经验时都不约而同地把有明确的目标作为一条重要的秘诀。有些成功人士认为在一定程度上，大学生有错误的目标也比没有目标的要强，至少学生有目标以后会朝着这个方向努力，并在实践的过程中逐步修正目标并最后取得成功。责任意识是人的世界观的一部分，就是人对自己所作所为的心理认知、行为过程及其结果应承担的价值理性判断，人只有有了这种意识，才有可能使自己的行为尽可能地趋向于符合理性的结果。 　　有了明确的目标，又有强烈的责任感，那么学生的自我发展动力就强，服务社会的潜能就容易得到激发。然而，当代农科大学生的目标意识却比较淡漠，责任意识淡薄，尤其是社会责任意识更加欠缺。目标迷失主要表现在：专业学习无用论、随大流思想、自身规划欠缺、自身素质提升要求不高等。责任意识不强对内表现在对自身学业、自身发展的意识不强，对外则表现为对家庭、学校和社会的回报意识不够。目标和责任两者往往是联系在一起的，是推动学生前行的两个车轮，没有目标的人肯定是不负责任的，没有责任的人，他的目标不可能实现或者暂时实现但最后还将失败。 　　第二，心态浮躁，自身价值迷茫。当代农科大学生心态普遍比较浮躁，存在急功近利的思想。主要表现在主动学习意识不强，迷恋于网络“快餐式”的答案而缺乏思考，不能静心阅读人文书籍，不注重知识积累，考证热热度不减，总想渴望短时间能成功等。有些学生，甚至抱着有用的课程我会学，没用的课程没必要学这样的态度。学生