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论当前高校思想政治理论课教学中问题及分析与对策 　　摘 要:文章针对当前高校思想政治理论课教学中存在的问题,做了主要分析及对策。原有的课程体系与新的社会现实不相适应,所以,要正确看待这一问题,要用发展的眼光,与时俱进,有针对性地研究相应的对策,以学生为本,以党和国家的教育方针为指针,努力创造新的解决方法。 　　关键词:高校 思想政治理论课教学 问题分析 　　 　　一、思想政治理论课教学存在的主要问题 　　 　　1.师生比例严重失调。学校近几年来连续扩招,而教学硬件和师资队伍却没有完全跟上。一方面,老师的课时越来越多,感觉很累,没有充足的时间深入实际、调查研究和更新知识;另一方面,由于上课的班级越来越大,大学生比较感兴趣的教学方法难以实施。 　　2.地方学校教学方法比较落后。现代社会是信息社会,电脑技术已经渗透到社会生活的每一个领域,而现在的思想政治理论课教学方法大部分还是粉笔加黑板。少数课程虽然实现了多媒体教学,但也是以电子板书居多。调查显示,有一半的大学生认为课程的教学方法不太适宜;有大部分的同学认为教学手段比较落后。 　　3.实践性教学难以落实。理论联系实际是思想政治理论课教学的基本方法,是增强教学效果的关键。目前,我校思想政治理论课实践有三种主要形式,一是暑期“三下乡”。但能参加学校组织的“三下乡”活动者只是少数学生干部和有特长的学生,大多数学生不可能参加。第二种是组织参观考察。这种群众性活动受教学部门组织能力、学校后勤保障能力及考察点接待能力的影响,要么难以实施,要么难以触及大学生思想实质。第三种形式是撰写课程论文或调查报告。其结果是大量的报告被下载、传抄、复制,社会调查流于形式。而分别有大部分大学生认为思想政治理论课的社会实践应达到40%和越高越好。 　　4.教师教学的水平需要进一步提高。近几年,各高校连年扩招,师资队伍建设未能跟上扩招的步伐,思想政治理论课教师教学工作量成倍增加,教师没有足够的时间从事教学研究和科学研究,更少时间去接触社会,深入调查,教学中缺乏足够的资料和新鲜的案例。有的年轻教师刚毕业就走上讲台,教学经验不足,调查中??过半的学生认为师资水平是最影响教学效果的因素。 　　 　　二、当前高校思想政治理论课教学现状分析 　　 　　1.部分大学生对思想政治理论课不太重视。关于“高校课程中思想政治理论课的地位”,有部分的大学生认为思想政治理论课不太重要和一点也不重要。因此,在思想政治理论课的课堂上,不专心听讲的、不带教科书的、睡觉的、小声说话的学生大有人在;有的学生认为这种课到期末时临时突击一下就行了,平时认真听讲对自己的前途也没多大帮助,甚至认为是在浪费时间。另外,调查显示,有相当一部分大学生的思想状况不容乐观。 　　2.个别教师教学思想不适应需要。教学方法不适当。主要表现为:第一,部分教师缺乏使命意识积极性不高。个别教师不能正确认识自己所从事工作的历史使命,缺乏高度的政治责任感和使命意识。第二,少数教师理论修养不够。调研中发现有许多教师没有及时深化专业知识的学习,在所教课程“毛泽东思想概论”、“邓小平理论概论”、“马克思主义哲学”的教学中没有很好地通读或阅读相关的原著,故而缺乏吃透理论融会贯通的过程,使得上述课程的教学不能显示出各自学科的特点,提升教学品位。第三,部分教师基本功差、执教能力不强。部分教师缺乏教学基本技能的训练,教学感染力不强,不能吸引学生;有的教师教学没有针对性,学生所想的、所关注的社会热点问题得不到解惑;有的教师授课没有重点,语言平辅直叙,缺少感情投入,不能引起学生共鸣;有的教师授课内容层次不鲜明,缺乏逻辑性。第四,部分教师教学手段和教学方式比较单一。从实际情况来看,大部分课堂教学采用的是单纯讲授的形式,虽然有时教师也运用课堂讨论、社会调查等多种方式,并采用了电视录像、多媒体教学等手段,但还没有形成多元的、个性化的教学模式,尤其是能够将教材的内容和电脑等多媒体教学实现完美结合的教师屈指可数。 　　3.教育效果相对不太理想。在思想政治理论课教学过程中,大学生的反映基本上有三种:一种是“全盘接受”,不动脑思考,上课不过是走个过场;一种是“部分接受,部分质疑”,这些学生有的能主动找老师探讨问题、抒发己见,有的则保留问题、心存矛盾;还有一种是“完全排斥”,认为所学的内容与现实脱节,没有意义。前两种是绝大多数大学生对思想政治理论课教育的反映,后一种则存在于极少数大学生当中。这都使思想政治理论课很难达到对大学生进行思想政治教育的预期效果。 　　4.从教材方面看。我们现在使用的思想政治理论课教材是由教育主管部门指定专家学者统一编写,虽理论阐述透彻,逻辑结构严谨,但是课程体系和内容比较传统,思想政治理论课教学内容重复问题相当严重:一是课程体系设置仍然延续的是传统思路,