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论教师情感素养养成 　　我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。可见，教师作为教育改革的关键性因素，已被放在优先发展的地位。然而，由于传统教育忽视“人”，即忽视教育对人的价值，陷于“目中无人”的功利主义教育观念中，更重视教师的专业知识、专业技能等方面的培养，对其情感关注不够。但教育的根本目的是促进人的发展，人是教育的出发点，也是教育的最终归宿。所以，现代教师仅仅具有专业知识、专业技能等方面的素质是不可能圆满完全教书育人的使命的。第斯多惠强调：“一个具备渊博的普通和专业知识及高度道德品质的人才可能成为好的教师。”情感素养是现代教师专业素养的组成部分，对教师的自身、学生和社会都具有重要的作用。本文试从现代教师情感素养的构成及养成方面对其进行探析。 　　一、教师情感素养的构成 　　情感也称感情，是一种复杂的心理现象，指人对客观事物是否符合自己心理需要而产生的一种态度的体验，包括人的喜、怒、哀、乐等各种体验。“素养”也称为涵养、修养，指人们在环境和教育的影响下，通过自身的努力，以发展和完善自己为目标的一种调整、充实和提高自我的活动及其结果。教师专业发展要求教师不仅要有专业知识和专业技能，更要有丰富的情感素养。教师的情感素养主要表现为教师对教育事业、教育对象的情感。 　　1　对教育事业的敬业之情――热情 　　教师要热爱教育事业、具有高度的责任感和强烈事业心，有了事业心才能爱教育、爱学校、爱学生，才能自强不息的永远向前追求，实现自我超越。教师专业发展要求教师热爱教育事业，忠于教育是对教师最基本的道德要求。教师把自己的毕生精力奉献给教育事业，是教师职业道德的最高原则。 　　首先，热爱教育事业是集体主义原则的最高体现。集体主义要求教师要把热爱教育事业放在首位。教育自产生以来就离不开教师，教师按照社会的要求，通过言传身教为社会培??所需的人才。在国际竞争激烈的时代，教育是国家和民族的希望，但没有高素质的教师，就不可能有高质量的教育。教师素质的高低是左右教育事业成败的重要因素，也是事关国家民族兴旺发达的必要条件。所以，21世纪的教师要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，坚持育人为本，奉献教育事业，为国家培养出“情感+智力”的人才。 　　其次，热爱教育事业是教师认识教师的义务、良心、幸福等范畴的钥匙。教师只有热爱教育事业，才能把培养学生作为义不容辞的道德责任，才能对自己的动机和行为作出正确的评价。当自己的动机和行为违背道德时，就会受到良心的谴责，只有这样才能真正理解教师的幸福和价值，从而全身心热爱教育事业。 　　最后，热爱教育事业也是衡量教师行为和品质的基本标准。衡量一个教师是否优秀的标准有很多，但是，所有的这些标准只有同热爱教育事业结合起来，才能成为真正的判断标准。一个教师的能力有高低之分，但是教师只要有全心全意的投入教育事业的信念，就能成为一个道德高尚的、受人尊重的教师。因此，对教育事业的热爱是现代教师基本情感素养。 　　2　教师对教育对象的关爱之情――真情 　　联合国教科文组织在《学会生存》中明确指出，“教育的一个特定的目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人与人的关系中的感情品质”。作为一教师仅仅具有渊博的学识、丰富的教学经验、严谨的治学态度是不够的，还要具有丰富的情感世界。只有具有丰富情感的教师才可能引导和激发学生的情感。教师对学生的真情是现代教师重要的情感素养。教师对教育对象的情感主要表现在教师对学生的爱、尊重、理解和接纳等方面。 　　(1)对学生爱的情感。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱是教育的情感基础，只有心中有爱的教师才能走进学生的心灵，激发学生爱的种子。师爱可以给学生温暖和动力，使学生精神愉快；师爱是学生都盼望的精神雨露。教育需要教师的情感投入，教师用爱学生的情感教育学生，才会收到神奇的教育效果。 　　(2)对学生尊重的情感。尊重是人的基本需要，一个人得到尊重时就会产生积极愉悦的情感；反之，就会产生消极悲观的情感。尊重学生是建立良好师生关系的前提，学生作为一个“未成熟”的生命体也有自己的人格尊严。以“人为本”的教育观要求教师要尊重学生。无数优秀教师的成功经验表明：教师只有尊重学生，学生才会尊重教师，从而投李以报地认真对待学习，喜欢教师所教的学科。 　　(3)对学生理解的情感。人有沟通与交流的需要，交往对于人的发展具有重要的意义。心理学家马斯洛认为情感产生于需要的满足。需要满足则产生愉快情感，反之产生消极情感。技术手段的现代化恰恰是更强化了教师作为人