论党校教师在党校教学体制改革中角色及其优化.docVIP

论党校教师在党校教学体制改革中角色及其优化 　　摘要：随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代人们对教育观的提升，党校教师的角色转换被提到了重要位置，为适应我党提出的大规模培训干部的需要，党校教师应尽快从传统的教师角色走出来，体现自己的角色效应，发现自己的角色偏差并为自己的角色准确定位。 　　关键词：教师角色 党校 教学管理 探索 　　 　　角色，是指一个人在一定的“社会关系总和”中的身份和与他身份相适应的行为规范。党校教师“角色”是指处在党校教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。衡量一个党校教师是否进入角色，就看他的教学活动是否表现出角色效应。如果不表现角色效应，就说明他的角色产生了偏差或者失当。党校教学管理体制改革，关键在于教师，党校教师的角色是否正确，直接影响着党校教学体制改革是否能得到预期的效果，直接影响到党的干部队伍建设，影响到党的兴衰。因此，正确认识党校教师角色效应，认真分析党校教师角色偏差的原因并设计相应对策，对推进当前的党校教学管理体制改革很有必要。 　　 　　一、新时期党校教师的角色效应 　　 　　追溯党校历史，我们知道，党校作为执政党的学校，自延安整风时期至今，其性质都是两个：一是我党的理论学习阵地，二是党性锻炼的熔炉。它的基本任务都是“以马克思列宁主义、毛泽东思想基本理论，党的方针、政策和必要的现代科学知识、业务知识武装党的干部，为党培训具有共产主义思想觉悟、党性强、作风好又具有现代化建设知识的领导骨干”。 按照这个要求，党校教师的角色效应主要体现在三方面： 　　1、解惑释疑。党校教师，首先是人师。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”站在讲台上，党校教师同样有一种义不容辞的传递知识的职责,他作为文化传承的执行者的基本职能并没有改变。但在人类已进入信息时代、社会高速发展的今天，党校教师的解惑释疑方法已不再是韩愈所概括的传统教师角色的那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单一的知识传递者，而是利用启发的方法，通过师生双方互动去发现知识和掌握知识。这就要求，党校教师绝不能仅仅是“教书匠”，而应该是精通教育学、心理学，有深厚教育理论支撑的育人高手。 　　2、理论研究。党校是党的理论前沿阵地，是培养党的干部的特殊学校，站在这一高度的党校教师，就注定了他一定得是个理论高手、不得不是个理论高手。历史把党校推到了这一高度，党校教师如果没有深厚的理论素养，就会愧对党和人民的重托，就会愧对这一光辉职业。 　　3、公正廉洁。党校是党性教育和党性锻炼的阵地和熔炉，其教学是以培养学员“立党为公，执政为民”理念、加强拒腐防变能力为目的的。在党校，学员的党性教育和锻炼都是经过党校教师的引导来完成，教师培养学员的效果如何、党校教育“产品”的质量如何主要取决于教师的政治品质和道德水准的高底。“公生明，廉生威”，在腐败日益成为我党的心头之痛的今天，教师的公正廉洁是学员产生信任感的主要因素，要使学员在党校能修养出拒腐防变的品质，教师必须先具备这些品质，正人先正在己，这是必然的。如果教师站在讲台上，面对来自各条战线的各级领导干部，叫他们廉洁奉公、反腐倡廉，而自己却不以为然，台上讲倡廉，台下大捞钱，讲小了是对教师职业的亵渎，讲大了是对党风廉政建设的破坏。因为，教师腐败不仅仅是对“水流”的污染更是对“水源”的污染，其危害性是很大的。因此，党校教师必须自觉进行党的宗旨教育，坚持党风、党纪、党的优良传统的自我教育，正确对待权力观、金钱观、荣辱观，任何时候都要以公正廉洁的身份出现。 　　 　　二、当前党校教师角色的偏差及原因分析 　　 　　保证角色效应关键在于角色转换。然而，目前党校教师角色的转换并不令人满意，党校教育不容乐观，党校教师与新形势的要求还存在较大的不适应性――角色偏差和角色失当。 　　1、角色偏差。第一个偏差是教师职责和价值的界定狭窄、片面、单一。历来，人们都认为“传道、授业、解惑”是教师角色的经典名言，教师以教书为己任，以提高学生的学习成绩为最高目标。在这种教育观念下，教师以“教导者”或“训练者”的面目出现，成了传授科学知识的道具、载体，教师所承担的是“扬声器”式的角色，而把学生当成了知识的“容器”。其实，这种教学方法，到了现代，尤其到了强调“以人为本”的今天，不论对儿童还是对成年人都已不适用。在党校，这种“填鸭式”的教学方法早已到处碰壁，尽管教师煞费苦心也很少产生期望的效应。我们经常见到这样的事实：很多教师课堂上能滔滔不绝，但弟子们并不领情，他们课堂上不是无精打采便是心猿意马，甚至讨厌，对学习任务变着法儿敷衍塞责、凑和蒙混，好象他们是给老师