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让农村高中英语课堂教学简约有效策略 　　 摘 要：本文针对农村生源差，学生习惯不好的现状，就如何培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率作了深入研究并提出一些策略。通过各种策略，让课堂动起来，即教师通过采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使每位学生不断发展自我，提高自我，从中体验学习的成功与快乐。 　　 关键词：策略 记忆 学习主动性 　　 　　 作为教育工作者，我们是该在一张白纸上画满自己的作品，还是画30%的面积留70%的空白给学生？笔者认为应当是后者。现行的教育环境迫使我们“时间加汗水”，不断地拿着皮鞭驱赶学生，这种模式很难让学生有学习的主动性。如此被动，快乐学习也就无从谈起，更谈不上有成就感。笔者认为，这是在扼杀学生的想象力和创造力，培养出来的人要么是顺从者，没有自己思考的能力，要么就是叛逆者，什么话都听不进去。据于此，笔者在实践中总结了一些较为有效的教学策略，在此跟同仁们一起交流，期盼能对教学和教育尽一点绵薄之力。 　　 一、农村高中英语教育现状 　　 英语课堂教学不尽人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。加之地处农村，生源质量不理想，学生学习习惯不好，自主学习时间又非常少，学生投入多，教师投入多，而收效甚微，致使恶性循环。 　　 二、设计策略依据 　　 1. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的规律是先多后少，先快后慢。 　　 2. 孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。” 　　 3. 美国心理学博士卡罗琳?奥林奇在《塑造教师》一书中，曾针对美国教育中出现的问题说：“有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种伤痕会伴随人的一生。” 　　 三、具体策略 　　 1. 语言策略 　　 以沟通性的语言为主，体现学生既是学习的主体又是自身发展的主体。 　　 语言要体现：（1）平等，尊重学生。在教学过程中，要营造宽松、和谐的学习气氛，使学生乐于开口，乐于实践，教师应选择使用能体现这种民主平等关系的言语策略，以互动为方式，以恰当的言语为手段，达到预想的教学效果；（2）运用有情语，实现和谐师生关系；（3）注意语言的趣味性，让学生产生兴趣；（4）运用体态语，实现最大效率沟通。 　　 作为教师，只有运用学生可接受的语言策略授课才能使学生更好地融人课堂氛围，从而收到良好的教学效果，形成良好的师生关系。 　　 语言教学过程中，教师要运用适当的语言策略，挖掘和激发这种情感潜势。 　　 2. 合理适时的课堂激励机制策略 　　 鼓励学生诚实评价定位自己。利用多层次的言语表扬、肯定之色等，让学生树立信心。在此过程中，应注意合理。目前，在教育界和职场上一直以表扬的方式来激发学生或员工发掘自己的潜能，但这种方式被有关专家否定，认为表扬也有弊端，存在“后遗症”。大量研究表明，轻率的表扬对学生无益，反而会干扰他们的学习。目前，学生的自我肯定的能力尤显得重要，由于独生子女增多，无论在精神方面和物质方面，他们自小就备受关注，这让他们无比的娇嫩。在学校生活中，处处想引人注目和得到呵护，每取得一点成绩，就想得到表扬，一旦心中的期望值未能得到满足，就满怀情绪，不高兴，怨天尤人。比如说课堂提问，有的学生会回答，而又没有被提问到，他会认为老师偏心；如果没有准备好，被提问，他又会认为老师故意刁难他。在农村大班教学的课堂上，无论怎样用心的教师是不可能随时吻合学生的心意，而且现实生活也是不允许的。因此，要想有轻松愉悦的课堂氛围，教会学生自我肯定是非常重要的。通过课文中一些优秀人物的介绍，让他们认识到如果想要达到一定的人生境界，必须有坚定的人生信念，坚忍不拔的毅力，在挫折中成长。因此，我们提倡对于好的学生，确实做得够好，才给予表扬，而对一般以及学困生，多给予表扬，以增添其信心。 　　 在评价语的使用上，教师也需要运用“有情语”的艺术。赞赏学生学习中小小的进步和成绩的提高，更要赞赏每一位学生的独特性、兴趣和专长，赞赏学生在语言学习中的创新精神和创造能力。Light?town曾说过：“过度指出学生的错误对学生的学习动力会造成负面影响。教师必须对学生对纠错的反应多加注意。”当为学生纠错时，教师应选择恰当的语言策略，选择间接、委婉的言语手段提示学生的错误，帮助学生提高自我纠错的意识。例如：“Right but not complete.”“Think it over, then you can give more.”“Try to put it another way.”“I?m afraid t