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论农村初中学困生潜能开发策略 　　摘要：学困生的存在，制约及影响着学校教学质量的提高及发展。本人从尊重、关爱学困生的角度出发，对学生进行激励和赏识教育，提高学困生学习的信心，全面了解分析学生，进行因人施教，在传授学习方法的同时进行合理的评价，促进他们的潜能得到开发。 　　关键词：边远山区农村初中 学困生 潜能开发 策略 　　 　　在边远山区农村初中学校，每个班级普遍存在学困生的现象。他们大都由于父母外出打工而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想上不重视，社会上读书无用论、拜金主义思想及周边环境的影响也在左右着学生的思想，导致学习效果不理想，出现厌学、畏学情绪。由于学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，也影响到学校的整体素质教育。如何提高学困生潜能开发的有效性，让他们的潜能得以发挥，从整体上提高学生的素质，成为教师不得不思考的问题。下面对学困生潜能开发的策略略作探讨。 　　 　　一、全面了解学生，分析学困生症状 　　 　　要开发学困生的潜能，就要了解分析他们学困的原因及类型，做到教育上有的放矢、因人施教，这样对学困生的教育转化才有针对性，才能收到良好的开发转化效果。面对班级的学困生，我利用课间对个别学生进行谈心，了解他们的家庭情况或学习状况，或课外参加学生活动，随时随地“听其言，观其行”，在了解的过程中，发掘其身上的优缺点，然后有针对性地进行教育，端正他们的学习态度，纠正他们厌学的消极思想，树立其学习的信心和勇气。我班的张杰同学，在上学期是有名的调皮鬼，上课不听讲，下课打闹，期末各科的平均分只有十多分。经过详细了解，他的父母外出打工，家里剩下奶奶和两个弟弟，到周未他要回家帮家里做些劳动及照顾两个弟弟。根据此情况我对他进行思想教育，充分称赞他是个心地善良、懂事勤快的学生，希望他多学点知识，将来更好地帮助改善家里经济状况，在做好他的思想工作后，我要求他遵守课堂纪律，按时完成老师布置的作业，他愉快地答应了。在此后的时间我不时要求他帮助班主任做好班中的一些工作，他都做得很好。只有??握学困生的基本情况，进行有针对性的教育，在他们身上尽量挖掘他们的真善美，充分调动他们学习的积极性，才能把他们的内在潜能激发出来，促使他们由厌学向好学转化。 　　 　　二、尊重、关爱是激发学困生潜能的动力 　　 　　要转变好学困生，促使他们的潜能得以有效的提升，尊重、关爱学生始终是不可忽视的动力。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”我们老师要掌握他们脆弱的心理，保护好学生的自尊心。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”爱是每个学生的基本心理需要，每个学生都渴望得到教师的爱。学困生更是如此，他们往往由于学习基础差等原因，对学习失去信心，失望感胜过信任感，我们老师只有小心呵护每一名学生的自尊心，用真诚的关爱去感化他们，才能从根本上赢得他们对老师发自内心的尊重，才能促成学困生由消极学习到积极学习的转变。 　　 　　三、注重学困生的学习态度和学习方法是潜能开发的有效途径 　　 　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。” 在平时教育中，很多老师只注重给学困生进行查缺、补漏、改错，这是远远不够的，我们老师应该端正学生的学习态度及提供良好的学习方法，这才是重要的。在农村学校很多的学困生都是受到社会的不良风气或不健康的思想所影响，在平时的教育中应提高对学困生思想态度的教育，提高他们的思想认识。另外很多学困生对学习缺乏良好的科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论，但新旧知识总是零乱的，孤立地贮存在头脑中，出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进行注重启发、细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里地讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考、去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅能使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。通过一定时间的训练，掌握了一定的学习方法，才能自食其力，让自身的潜能得以发挥。 　　 　　四、激励和赏识能提高学困生潜能开发的信心 　　 　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为老师应尽量创设条件对班级学生进行表扬和鼓励，适时肯定学生和班级的进步，拉近师生的心理距离，为此，在班上我召集学生进行讨论，确定对班级进行量化管理，就是将学生的完成作业情况、课堂纪律、班级活动等进行量化评分，每月进行总结。这样能使学生体会到自己在一个月中完成得怎样，自己心里有个数，在总结表扬中有的放矢，让有进步的学生得到鼓舞，后进者得到激励。 　　心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”