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让信息技术成为学生快乐课堂 　　【摘要】假如要问学生“你最喜欢上的是什么课”，学生多数会回答电脑课，但是“喜欢上电脑课，而不喜欢上信息技术课”的现象时有发生。学生喜欢上课，只是因为好玩，沉迷于QQ聊天、网络游戏。怎样才能让学生真正喜欢上信息技术课是摆在教师面前的难题之一。本文就如何提高学生对信息技术课的兴趣展开论述。 　　【关键词】信息技术；兴趣；课堂；引导；积极性 　　 　　当今信息技术的教学有一个非常突出的问题：老师教得辛苦，学生学得痛苦，课堂教学效率低下。信息技术课在很多学生心中大多是“娱乐”课。学生能认识到的计算机的作用就是玩，真正用来学习的却很少。自新课程改革实施以来，信息技术作为新课标体系下的一门必修课，它的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习手段，也是为了适应当今这个信息爆炸时代发展的需要。因此．培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是现在课堂教学要急需解决的问题。为了更好的激发学生学习信息技术知识的兴趣，在教学中，我们不妨从以下方面入手。 　　一、精心设计导入，激发学生学习兴趣 　　良好的开端等于成功的一半，一堂好课，往往与教学中的“引入”环节关系密切相关。“引入环节”是一堂课的启动点和连接键，一个好的课堂引入，将会使教学达到事半功倍的效果。因此，教师一定要先声夺人，先声引人，组织好一堂课的开端，抓住学生，控制课堂，使之兴趣盎然，心倾神往。切忌在开课时说：“请大家把书翻到××页，今天我们学习××”，而要把课堂教学设计成一项探秘活动，一开场就要力争打开活跃学生的思维之门，把学生的兴趣激发起来。如：在学习“因特网信息的查找”章节内容时，可以采用类似“做小游戏”的方式导入，“同学们能在网上找到自己吗？想知道自己在因特网上的知名度吗？”这时学生们的注意力立即被我抓住了。“只要在搜索引擎的文本框中输入自己的名字进行搜索就可以了”学生听到这里，个个跃跃欲试，通过相关操作果然能找到很多与自己姓名有关的信息，感受到了成功的喜悦。紧接着趁热打铁，???同学们刚才通过操作，查找到了很多与自己姓名相关的信息，但是找到的信息中很多不是自己，怎样才能解决这个问题呢？”很多同学早已发现了这个问题，解决问题的欲望非常强烈，这时求知的欲望和探究的意识已被“调动起来”，在这种精神的催化和助推下，无疑为后面#8195;“搜索技巧”的教学奠定了基础，后面的学习就水到渠成了。 　　二、确定分层次教学目标，实施“因材施教”，引发学生学习兴趣 　　因为信息技术学科的特殊性，一个班级里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏．不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如学习《Excel排序及建立图表》这一节课知识点的教学目标应该是力争让学生在原有的Excel基本操作技能的基础上能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当得对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴：重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息：难点是如何将Excel数据转换成图表。这时我们就会碰到学生会排序，但是排序后创建的图表不完全正确。所以，我们设计任务的时候，应该就考虑到这一点。基础差的就让他完成排序，基础好的让他完成创建图表。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感，从而达到因材施教之目的。 　　三、精心设计活动，培养学生学习兴趣 　　在课堂教学过程中，精心设计教法如：“任务驱动法“、“比赛法”、“演示法”等来培养学生浓厚的学习兴趣。 　　1.任务驱动法 　　信息技术课要求以“任务驱动”教学为主，协作学习。建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。如我在上网页的建立新课时，上课前，先让学生抽一定的时间预习一下本课将介绍的内容，使学生对课堂知识先有一个初步的了解，然后再在课堂上结合教材，采用“任务驱动法”布置任务给学生，让学生通过小组讨论或自己动脑、动手，协作学习等方式逐步解决。 　　2.比赛法 　　用各种不同的教学方式可以满足学生某种不同的心理需要，而中学生具有活泼好动和爱问爱说的性格。我们可以把握这一特点，在课堂上利用竞赛的形式使他们加深对知识的理解和掌握．从而产生兴趣。主要采用“看谁做得漂亮”、“看谁做得快”抽签抢答”等形式进行。 　　3.演示法 　　信息技术课与其它课程有所不同，信息技术要求学生边学边练，老师边讲解边辅导，这样教师就得以及时给予学生评价，所以教师上课演示操作尤为重要。 　　四、根据学生的不同水平,进行因材施教 　　信息技术是现