让作文成为心灵欢歌.docVIP

让作文成为心灵欢歌 　　摘 要： 当前的小学作文教学现状实在不容乐观，学生普遍感觉“作文难”，一上作文课，就叫苦连天，无从下笔。而快乐作文是提高学生作文水平，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。因此，我们应该在教学过程中结合小学生的写作实际状况，贯彻快乐作文的理念使学生易于动笔，乐于表达，让写作成为学生愉悦的生命之旅。 　　关键词： 作文教学 快乐作文 兴趣 　　 　　作文教学是小学语文教学的重头戏，可是，在实际的教学中遇到的最大问题就是“费时低效”，学生在习作时，紧咬笔杆，搜肠刮肚不知如何入手，其结果只能是胡编乱造，敷衍了事。这样就挫伤了他们的写作激情，失去了写作兴趣，逐渐陷入了一个无话可写―写不好―不爱写的怪圈。而快乐作文是提高学生写作水平，培养学生自觉习作的习惯，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。我们应该把笑声带入习作课堂，把快乐融入习作教学，激活学生的写作欲望，我手写我心，让作文教学焕发应有的生命光彩，让快乐作文成为师生共同难忘的精神享受。怎样达到快乐作文的目的呢？我从以下几个方面进行努力。 　　一、通过积累培养学生作文兴趣 　　有些事是孩子亲身经历的，但写时无从下笔或语言平平，似流水账，这就要求教师在平时有意识地引导学生读书时积累一些好词好句，这样学生才有话可说，有事可写。没有积累，就没有生活。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。作文亦同此理。 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要丰富学生的语言积累，就必须开辟广阔的课外阅读天地。新编教材阅读量虽然增加了三分之一左右，但毕竟有限。教师应采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。教师还可以从小学三年级起就建立优秀词语积累本，将在教材上学过、课本书籍上见过、少年报刊上看过的优美的词语抄在积累本上。高年级学生除了积累优美的词语外，还要搞好优秀句子和优美片段的积累或做好剪贴材料的积累。教师还可以为学生推荐一些好的适合学生读的书目，开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等，激励学生到更广阔的天地去感悟语言，积累语言，为写作磨制生花妙笔。为了更好地积累知识，我每个星期抽出一节课作为阅读课，鼓励学生在课外阅读课外书籍，并有意识地让孩子们在班会上说出自己所读的书籍，比一比看谁读的书最多，并说出你最喜欢的书是什么，推荐给大家，经过这样一比，孩子们的读书积极性可高了。有的家长告诉我，孩子现在到家就读书，有时连吃饭都要叫上好几遍。有的孩子专门准备一个小本子把自己所读的书的名字及大概内容都记载上面，以便在班会上好给同学们展示。另外，我让我们班学生按学好每天轮流在班级的学习园地里更换内容，可以是名言警句，也可以是谚语诗歌，只要好记就行，每天我们的学生一进教室就读一读，要求学生把当天的内容会背，我也会不定时地进行检查，或者是小组长或班长。如果我们班的同学违反纪律了，我惩罚的方式是要么背一首小诗，要么给大家讲个故事。通过这些措施的实施，我班的学生真的积累了丰富的知识，作文水平也显著提高。 　　二、评点振奋兴趣 　　小学生作文水平差的原因是复杂的，而学生不知道作文差在哪儿和应朝哪个方向努力这也是一个原因。现行的教学模式的弊端很明显，由于课时紧，教学任务重，产生了重讲轻评的现象，许多教师和学生认为，一篇作文完成了，写作任务就结束了。学生也可以放松一些，对于教师辛辛苦苦、一丝不苟的批改，他们不管，最多看一下作文的评分就不错了。我认为，作文评讲课可以由学生自己上，教师可以把评分标准写在黑板上，让学生知道什么是优秀作文，心中有数。然后，把几篇有代表性的作文，让学生自己来读，自己给自己打分，并说明理由。通过读作文，学生认识到许多语句严重不通，读自己的作文也张口结舌、怎么也读不下去，只好自己去修改。这总比教师头昏脑涨，像吃“中药”一样改作文效果要好得多。同样，由于时间紧，可以分小组，同座位改，充分调动学生写作的积极性、主动性，这也是一种有效的尝试。 　　另外，还可采用多种评改作文的方式，提高学生的作文兴趣。 　　1.在全体作品中发现好的作品，当众宣读，让学生品评欣赏，尤其是“差生”，哪怕是点滴进步，也要及时发现并给予肯定、表扬，可使学生对作文产生好的情绪，喜爱作文，愿意作文，从而感到胜利的喜悦，并树立起作文的信心。 　　2.让学生自己评作，教师可以一文为例，让学生一起评改，既评作品中的优点，又找作品中的不足，在评改过程中让学生学会新的写作方法，提高写作能力。 　　此外，也可以教师全批全改或面批面改。 　　我的做法是： 　　（1）巧设等级，涨潮推波助澜。 　　对学生的习作评定采用等级制有许多好处，它不会因分数的清晰对比度而挫伤大部分写作不那么拔尖的学生的积