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英语阅读教学线索与细节 　　摘 要：英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。传统的阅读课教学模式常常是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力。为了提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平，不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式。经过长期的教学实践，英语阅读文章的线索和细节对于英语阅读理解具有十分重要的作用，这不同于一般的快速或浏览式阅读，而是基于理解文章总的线索和细节的阅读方法。 　　关键词：材料的线索；材料的细节；阅读理解力 　　 　　 任何一篇英语文章或段落都有一个主题思想。这一主题思想是通过文章或段落中某一句子加以概括的，这样的句子叫主题句（Topic Sentence）。贯穿各主题句的线索就是文章情节的发展过程，是读与知的思路，也是阅读英语文章，获取信息的关键。要正确地理解英语文章，提高阅读理解力，就必须遵循文章发展的思维模式，从宏观理论层次上正确把握文章的线索。当我们把握文章线索以后，对文章的内容就有了大概的了解，但却没有真正地理解文章。要真正地理解文章，阅读时必须注意文章的细节。细节是指文章中细小的情节。它对于正确理解原文、进行综合思维和判断起着极其重要的作用。细节信息是分布在由单词组成句子，由句子组成段落，由段落组成的篇章中。细节信息又由主要信息和次要信息两个层面构成。 　　 　　一、线索是文章的主线，它贯穿句子、段落和篇章 　　 掌握文章的线索就是抓住文章的主线。在阅读过程中，采用自上而下模式，快速掌握文章的线索并提高阅读理解能力。 　　 “自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，英语阅读过程不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来??证自己的预测。由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法。训练学生快速掌握文章的线索必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的 快速浏览的能力。这一阶段的教学设计主要如下： 　　 1、快速浏览标题或副标题，或快速阅读文章的前两段，通常文章的前两段可能包含文章的主题、组织形式、作者的写作意图，然后用自己已获取信息知识和经验去推测文章的主题。其次，仔细阅读文章归纳出各段落的中心思想。一般说来，每个自然段开头的一两句或最后一两句会使你大致了解本自然段论述的内容，也可能从这几句中找到本自然段的中心句， 它将对本自然段的内容有一个扼要的小结。 　　2 、阅读中要不断重复重点句。找到每自然段中的重点句后，要不断重复阅读这些重点句。阅读的重点和速度应依赖于浏览时所获取的信息和提纲。对于一些重要的内容要仔细研读，而对于某些次要的段落可以粗略快读。但决不可跳过不读。最有效的理解取决于你在阅读时始终保持把文章的内容和主题有机地联系起来,这样才能找出文章的主要线索。 　　3、根据上下文信息来理解或猜测章节内的关键词。这些关键词可能是生词，也可能是与主题最有关的词。 对于上下文中出现的关键词或重点词，要运用一些有效的方法如常识、相关信息、比较、相反的对比、作者所列举的例子等来进行大胆地猜测。要特别留意文章中反复出现的重点词，寻找作者是否用例子来解释这些重点词，同时要查找与重点词相对应的词汇。 　　4、 检验阅读能力的标准是你对于关键词的理解程度。 当你阅读时并不总是需要准确无误的理解每个词的含义，而是弄懂该词在句中的大概意思即可，这样既可以减去大量查字典的辛苦，又可以使你的综合理解能力和阅读能力大大提高，使阅读更流畅，更有趣。 　　5、 阅读旨在理解文章。 首先，从正确辨认和理解事实的细节入手，注意时间、位置与方向、对比、特点、数与量、原因与结果等文章信息。其次，理解上下文的逻辑关系，即理解语篇中的词汇纽带、语法纽带和逻辑纽带关系。最后，进行符合逻辑的判断与推理，提出正确结论，从而达到快速掌握文章的基本线索的目的。 　　 　　学生完成表层信息捕捉问题后，对文章有了肤浅的认识，也初步了解文章的基本线索。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，细读课文，捕捉细节信息，进一步加深文章的理解就显得尤为必要了。 　　 　　二、细节是文章中细小的情节，它是构成篇章的具体内容 　　当我们把握文章线索以后，对文章的内容就有了大概的了解，但却没有真正地理解