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职业教育理念下高职英语教学改革探讨 　　【摘 要】我国高职英语教学中还存在诸多问题。高职英语教学应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”这个基本方向，突出应用性与实用性，改革教学的各个环节，最终以实用性英语教学为目标，全面提高学生的英语应用能力，培养出适应社会需求的高职人才。 　　【关键词】高职教育 英语教学 教学改革 　　 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，它在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着国家经济建设的需要，职业教育的蓬勃发展，高等职业教育的地位越来越重要，高职人才日益为社会所重视。 　　2006年，教育部颁发的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调了高职教育的职业教育理念，明确了“大力推行工学结合，突出实践能力培养”的人才培养模式。高职英语教学应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”这个基本方向，突出应用性与实用性。然而，目前高职英语教学依然沿袭大学本科教学模式，教学与就业脱节，高职特色没有得到体现，所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力，难以满足社会和市场的需求。因此，当前高职院校的英语教学改革同样也应与时俱进，把改革的重点放在帮助学生提高英语就业技能和利用语言技能完成专业工作上。 　　一、高职英语教学现状及问题 　　近年来我国高等职业英语教育的发展取得了一定的成就，但还存在着诸多弊端。除了生源英语基础较差且程度参差不齐这一问题之外，突出的问题还表现在以下几个方面： 　　（一） 教学目标不明确 　　职业技术教育的培养目标与普通高等教育的培养目标不同，普通高等教育以培养普通专业型人才为主，而职业技术教育以培养技术应用型人才为主。高职高专的教学目标是以培养学生的应用能力为目的，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。现行的高职英语教学与实际应用存在较严重的脱节现象。 　　实践中有的照搬大学的教学计划，???的沿用中专教学计划。课程设置不够合理；课程内容不够专业、系统，且过于简单、和专业没有联系、不适应专业的要求；不够重视技能训练，实践性教学课时太少；公共英语课与专业课之间严重脱节。教学目标不明确成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。 　　（二）教学模式落后 　　高职英语教育仍然沿用以往本科教育的常规模式――以教师为中心、以讲授知识为主的教学模式。教学中存在着重视知识传授，轻技能训练；重视应试教学，轻素质教育，因此失去了应有的教学效果，限制了学生潜能的发挥。学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学模式下难以实现，无法有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。经过几年的学习，学生还是连最基本的日常会话都不会，更谈不上具备翻译产品说明书、起草常用英语函电等英语应用能力。这种模式与高职英语教育的定位和发展是不相匹配的，基本偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观。 　　（三）师资队伍建设滞后 　　师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。高职院校培养的是高等技术应用型专门人才，因此高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支一专多能的教师队伍。但现实情况是，高职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，缺乏实际工作的锻炼和经验积累，在讲授专业英语如物流英语、会计英语时，由于缺乏相关的专业知识，很难做到得心应手。另外，许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差， 对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足， 难以适应高职英语教学。由此可见，高职院校的英语师资队伍的建设亟待加强。 　　（四）教材无特色、不实用 　　教学目标实现的一个关键环节是教材的选择。现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，内容过于概括和通泛，缺乏职业特色和行业需求，且各地区、各学院、各系部甚至各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。所以需要开发一系列适应高职院校学生学习的理论与实践相结合的教材。 　　（五） 教学环境建设不足 　　由于种种原因，很多高职院校的英语教学基础设施建设经费投入不足，现代化的教学设施如计算机网络、多媒体等设备短缺、简陋，导致教学手段主要还是传统的“黑板+粉笔+录音机”的模式， 很少利用现代教育技术手段进行教学， 学生的积极性和创造性受到了限制，学习语言的趣味性没有得到充分发挥，不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力，从而也限制了英语教学的进一步发展和改革，教学质量难以提高。 　　（六） 评价体系不科学 　　目前大部分高职院校还是采取传统的终结性评价体系，以一次或几次考试作为评价学生的唯一标准